多媒体资源在课堂教学中整合运用的作用（芦芬）
发布时间：2011-09-24
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录入者：芦芬
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多媒体资源在课堂教学中整合运用的作用
芦 芬
培养学生运用准确的现代语文表情达意的能力,单靠传统教学方式是无法满足现代人学习语文的需求。现代信息技术在语文学科教学中的运用,能很好地解决这一语文教育难题。它将以声情并茂的影音材料辅助学生理解文本的内容, ，还能丰富语文课堂的信息容量,激发学生的语文兴趣,，提高语文教学的效率。深知运用媒体，运用资源在课堂教学中的作用，因此开学来的每一节语文课我都运用了收集来的或光盘上的资源根据自己预设的教学流程制作了PPT或电子白板课件，整体感受在教学中起到了如下作用：
一、创设了教学情境，激发了学习兴趣
心理学研究表明，在愉快而和谐的教学气氛中，学生心情舒畅，大脑皮层属于兴奋状态，接受信息和处理信息迅速而敏锐。在教学中合理地运用资源，比如教学《识字1》时，对其中菱藕的感知、烟波的理解则运用了PPT展示图片帮助学生形象地感知；教学《识字2》时，为了让学生感性知道天安门、城楼、大典、海陆空、检阅，我则展示了相关图片和播放了建国50周年的一段录像，教学《再见了，北京！》则播放了一段奥运会闭幕的情景，进行课文解读时，中间插了音乐《我和你》等，这些情景的创设，都适当调动了学生的情感因素，这种学习氛围是传统的讲和读所无法实现的。教师教得积极，学生学得投入，学生真正成为了学习的主体。
二、丰富了教学内容，拓宽了信息传递渠道
语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量，高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来讲，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效果。如教学《识字2》时，对礼炮、焰火、狂欢夜、大典、检阅、海陆空的理解时，我用真实的情景在课堂上用录像再现，学生除了对这几个词理解了，通过动感的画面也积累了其他方面好多的知识。对《识字3》中会意字的理解，我则充分利用了白板显示隐藏移动的功能，让学生在趣味中感知了会意字的特点，并还开动了脑筋想其他学过的会意字，我则利用网络搜索功能，给学生出示了很多会意字，学生的接受由书本而拓展开了。大大增加了课堂教学的容量。
三、有利用解决重难点，训练听说读写能力
传统的语文教学手段中，知识体系中的重点内容仅限于教师的口头传授与提醒，而多媒体课件则可以将重点内容醒目的展现给学生，多媒体图像与声音资料给学生带来的感官冲击比然会极大地加深学生对重点内容的印象。在教学中我感受到了课件填补了语言无法企及的空白，使教学内容在学生的心目中活动起来了，缩小了教与学的距离，增强了学生的理解能力。如教学《识字3》中的儿歌，让理解船上的锚，图片的感知及动画的演示作用，一下子就不需要多少苍白的语言去大大的解释了。再如对《再见了北京》中“鸟巢”上加引号纯理性的去讲作用，2年级学生根本还不懂，于是我就把北京建筑物的“鸟巢”和真正的鸟巢从资源库中拉出，让学生明白了书上讲的不是真的鸟巢，因此要加引号，这也为学生今后学习引号的用法奠定了扎实的基础。还有我们的现在都有配套的光盘资源，上面有课外朗读，有动画，用闯关题，适当有时需要对一些重难点或听说读写进行训练时，用上光盘，学生的这些能力都迅速得到了提高。
总之，课堂教学中合理地运用课件资源，增强了教学的直观性、形象性、生动性，为学生的能力培养、素质提高提供了便利，让学生受到熏陶感染，给语文阅读教学带来了勃勃生机。
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