《识字4》教学反思（芦芬）
发布时间：2011-09-24
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录入者：芦芬
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《识字4》教学反思
芦 芬
在汉字的大家族中，就结构而言，形声字的构字规律是比较容易把握，学习方法也比较容易领悟。学生掌握了形声字的学习方法，也就具备了独立识字的最基本的能力。就数量而言，形声字的数量占所有汉字的绝大多数，学生掌握了形声字的构字规律和学习方法，也就解决了汉字学习的主要问题。因此，形声字的教学是汉字教学的主体内容。如何领会“转转盘识字”教材的编写意图，把握形声字的特点，教给学生学习形声字的方法，是提高学生独立识字能力，养成主动识字习惯的关键。下面是我如何展开教学的一些做法
1.用好转盘，揭示特点 教材根据形声字的特点，采用一线教师们在形声字教学的长期实践中创造的教具--转盘，形象直观地揭示了形声字的结构规律。因此在教学中我充分地用好了这个教具，通过转转盘的形式，让学生知道形声字的声符表声，形符表义的特点；并帮助他们初步建立偏旁部首的概念。 2.识字带词，积累词汇
形声字识字教材的第二部分是由转转盘产生的生字组扩而成的词语。如《识字4》的“禾苗、小猫、铁锚、喵喵叫、描红、瞄准”等。教材的第一部分转转盘是通过对生字字形的分析，帮助学生了解生字的基本含义。而这部分学习词语，则是从语言和生活的层面更加具体地揭示了这些生字的含义。因此抓好这些词语教学，既进一步促进学生加深对生字的理解和巩固，又扩大了学生的词语积累。如何抓好这些词语教学呢？第一，学习“禾苗”一词，我注重了引导学生联系生活理解“禾苗”的意思，讨论“苗”字的字形结构，加深对“苗”字字形的记忆和对“禾苗”意思的理解。第二，学习“小猫、铁锚、喵喵叫、描红、瞄准”几个词语，通过联系生活讨论、表演和看图等不同形式，使这些词语在学生的脑海里活起来。第三，把这些词语与“猫、锚、喵、描、瞄”等生字联系起来，以加深对这些生字字形的记忆和字义的理解。当然，识字教学的方法是灵活多变的，只要遵循规律，往往可以收到殊途同归的效果。 3.用好韵文，提高识字的自动化水平
形声字识字课文安排的韵文，和看图会意识字的韵文一样，也是既负载着新的识字任务，又承担着巩固前两部分识字学词的成果，提高识字自动化水平，为阅读教学作好过渡等任务。因此，准确地把握形声字识字教材的编排特点，用好韵文，是提高形声字识字教学质量的重要因素。进行形声字的韵文教学，特别应该注意的是要牢牢地把握住识字这个教学的重点目标，即学习韵文是为巩固识字效果，提高识字自动化水平服务的。第一，学习在韵文中新出现的生字。如《识字4》：“船上有只锚，家里有只猫。船上的锚两个爪，家里的猫四只脚。船上的锚能停船，家里的猫喵喵叫。锚和猫，莫混淆，看看偏旁就知道。”在学习这首儿歌中，除了巩固一、二两部分学习的生字外，还要学习掌握8个在一、二部分没有出现的生字。如三个只识不写的字“爪、混、淆”；五个既识又写的字“两、脚、停、莫、偏”。我在引导学生学习韵文的过程中，把落实这8个生字作为重点目标，即既要通过读书识记，又要一个一个地放大这些生字的信息，指导学生重点识记。 4.培养识字兴趣，养成主动识字的习惯
《语文课程标准》在第一学段的目标要求中强调指出：识字教学要注重培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。如何培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”呢？一是要通过教材提供的多种识字形式，让学生感悟汉字的构字特点和演变过程，领悟到汉字造字的奥秘，从而增强对汉字的热爱和民族自豪感，激发学生学好汉字的积极性和自觉性。二是教给学生识字方法，引导学生把握识字规律。如形声字除了声符表音、形符表义等特点外，还有同一组形声字具有音近、形近、义不同，富有猜测、想象等特点；而形近偏旁和特殊偏旁的表义功能更是多变有趣。因为我们要通过多种渠道教给学生识字方法，使学生逐步把握识字规律。如通过编唱儿歌“学习形声字，辨别要仔细。声旁多表音，形旁多表义。掌握规律性，困难变容易(快乐多识字)”，激发学生识字兴趣等。三是把识字的主动权交给学生，致力于提高学生独立识字能力，使学生逐步养成主动识字的好习惯。 |
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