吃透教材

王妍蓉

一、站在学生角度吃透教材

小学语文课本四年级上册第一课“老师，您好！”是一篇赞美教师的优美诗歌。要上好这篇课文，一定要很好地调动学生的情感，换起学生的生活积累，让学生从心底衷心祝愿：“老师，您好！”

    第一课时的时候，我在初读课文，扫清文字障碍的基础上让学生读三到五遍课文，然后说说自己的感受。学生一下子就闷住了，即使有几个学生能站起来谈感受，也是只言片语，如：“我觉得老师很伟大”、“我觉得老师很辛苦”等。这完全达不到四年级的要求，也说明我的这个“读诗歌，谈感受”的要求对于这篇课文可能不太合适。再仔细读读诗歌，这首诗歌难度较大，学生自己感悟的确有难度。可见我在备课时还没有吃透教材，应该在学生读了几遍诗歌后鼓励他们大胆地质疑，把学生的疑难一点一点解决，这样学生在第二课时品读诗歌时才敢说会说。

二、课后反思吃透教材

上完第一课后，反思了自己教学之后更深深地感受到自己在备课时过高地估价了学生，教学中缺少对学生进行字词理解的详细指导。这样的教学会使学生的学习浮于表面，语文基础不扎实，必须进行追补。

第一节，前两句话学生已经了解“昨天”、“今天”、“现在”、“理想”之间的关系，在此基础上了解到了教师事业的崇高。后面两句感叹句学生能从句式上感受到丰富的情感，还可以让学生用自己的话说说对这两句话的理解。最后一句“时代在飞速地前进”可以让学生畅谈一下自己身边能看到的科技带来的变化。由此感受知识的重要，教师的重要，并读好这一小节。

第二节，放手让学生自学后，学生谈到了老师教给学生科学知识，教学生爱读书、好读书，让学生变得聪明；谈到了老师给学生批改作业，为学生写评语，希望在教师的笔尖流淌；谈到了教师对学生循循善诱，谆谆教诲，学生在老师的教导下愉快地学习，活泼地成长。教师应该在学生说到这儿的时候立即引导学生理解教师对学生的教导如“春晖”与“朝霞”照亮学生的心灵，最后读好这一小节就水到渠成了。