《西湖》教学反思：

    《西湖》以它优美的文笔、清晰的层次、丰富的词汇描绘了人间天堂的美

景，如画的风景令人深深陶醉，诗一般清新的语言同样让人沉醉，字里行间饱

含了作者对西湖风光的喜爱与赞美。这么美的文章该如何教呢？

     作为高年级的老师来读这一篇文章都感到这篇文章的深刻，初读，其中的词汇就让我应接不暇，如何让三年级的孩子学好这篇美文呢？

     首先，照惯例，让学生回家读5遍，要求能够正确地读通课文。

     昨天的第一课时，本拟在初读课文知大意后，学习生字词，再弄清描述了

哪些景物，学习第一自然段。结果，字词关还是用了大部分时间，三十个左右

的词语，小黑板出示，用各种方式读后，开火车游戏时，还是有同学打疙瘩，

擦去拼音后，两位同学读错音，因为不太放心的缘故，又花了时间读词、理解

、学生字、组词，课文也就读了两遍：自读、指名分节朗读学生点评。时间过得飞快，一节课大半用来读词了，课前预设没完成，这也在预料之中。这是本册最难的课文了，学生由二年级上来一下接触此类美文，也是有点懵的吧。

   谈谈几个词语的教学吧。一是“素有”，平素、平时。放在句子中，就是说：西湖一向有人间天堂的美称。这个素的理解，学生组成平素，就能理解词语的意思。

    课文中有一个词语：小瀛洲，正好我们班在写一篇小作，写的是一次科技活动。在作文中，学生写到一个输赢的“赢”字，“赢”字在平时学生不容易记住，如何让学生记住呢？我用拆字法让学生记一记，“亡口月贝凡”，我们班有一个叫吴凡的孩子，为了让学生记的有趣些，我就说：要想赢得话，我们的月亮宝贝吴凡不说话，就能赢罗。

文中出现了两个fu,微风轻拂的“拂”和仿佛的“佛”，“拂”字的意思让学生通过做动作理解意思，学生从中感悟用字的奥妙。

第一课时教后，感觉这一课值得品味炼字的地方很多，初读课文就花了一课时，还感觉有很多预设没有能够完成，品味西湖的美如何进行，需要我好好地研究一下。