范改

——训练学生自主评改作文的尝试一

一直在高年级任教，今年接手一个三年级。孩子们的第一篇习作使我这位一直任教高年级的老师发现学生习作中的诸多问题。三年级是孩子习作的起步阶段。除了上好习作指导课外，针对发现的问题，老师及时的示范修改，对提高学生的习作水平很有效果。

首先，我利用我们的液晶电视投影仪，将学生的优秀作品展示出来，指导学生看学生的作文格式，有开头、有中间部分、有结尾，每小节的开头都空两格。学生一目了然。

针对学生习作中的共性，我从学生作文中摘选一段，展示在屏幕上，和学生一起评改。首先让学生读一读，大部分学生能找出例文中的毛病，进行合理地修改，老师根据学生的意见，利用白板在屏幕上直接修改，使文章表达准确、规范。少数学生能提出修改建议，使文章更加生动、具体。还有学生能将例文口头修改得更加形象、新颖。这种范改的方法能使不同程度的学生受益。不但使他们在潜移默化中掌握评改的标准、方法、形成作文评改的习惯和能力，也使学生在多次范改中学到多种修改符号，为自己修改作文提供帮助。

开学以来，我们写了三篇小作和一篇大作，通过先有教师示范修改，然后让学生自己修改的方法，学生的作文大部分达到了作文要求，对于个别接受慢一点的同学，教师面批面改，使学生作文水平提高。

    总之，润物无声地培养学生评改作文的习惯，循序渐进地训练学生评改作文，范改是指导学生评改作文的第一步。