古诗文，是人类语言的精华，言简意赅、美妙动人，还能给人们无限想象的空间。

语文第一单元的两首古诗，从内容上来讲，通俗易懂，学生在理解的时候没有什么问题。如何让学生把一首古诗从薄读厚呢？为此我选择了第一首古诗《寻隐者不遇》做了一番思考。古诗的教学，遵从读古诗——明诗意——悟诗情——写诗境几个步骤。教学下来，几点令我感触深刻。

对于作者贾岛的了解，结合学生课前的资料收集进行稍微的拓展。文章第九课《推敲》，细心的学生会联系起来介绍贾岛在诗歌创作中遵循着精益求精的态度，以此补充贾岛的两句诗：二句三年得，一吟双泪流，初步体会一下贾岛的“苦吟”精神。

古诗的鉴赏中，从寻访的答话可以推断出诗人的问话，从而让学生思考：明明三番问答，作者为什么不把问句写出来？体会这首诗“寓问于答”的写作特色和好处。

古诗中讲到了三个人物：贾岛、童子和隐者。对于“隐者”的理解，我也做了一下尝试，带领学生走进古诗，走进图画，再从画中走出。从字里行间推敲，学生抓住“言师采药去”、“云深不知处”体会到隐者的神秘莫测、飘忽不定。在古诗里，有一个字“松”，松竹梅，岁寒三友，自古以来被文人墨客称颂，贾岛在诗中用“松”描写了隐者居住的环境，隐藏着对隐者高洁品格的赞美。通过这样的回环，学生对诗中隐者的形象有了进一步的了解。

最后，从课题入手，思考诗人为什么要“寻隐者”？除了一丝遗憾以外，还表达了什么情感吗？学生会有多元的回答，寻隐者，因为仰慕；因为自身仕途的不如意所以更向往无拘无束的山水田园生活；除了失望以外，也有一丝欣慰，因为在这山间走一走、看一看，也不虚此行啊！

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”古诗文是汉语言的精华，它言简意丰，言少意深，言近旨远，言此意彼。古诗文的教学需要师生的同步努力，大胆创新，及时总结。