遵循规律，趣味教学（陈桃）
发布时间：2011-09-15
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今天就要教b p m f与单韵母的拼读了，从这课开始刚入学的孩子就要正式接触“两拼音”，“两拼法”了。学生只有愉快地学好了这一课，才会逐渐掌握“两拼法”以至达到熟练的程度，才会为学好“三拼音”打下扎实的基础。所以可见学好这一课有多重要了。可孩子们刚上学不久，还没有养成良好的听课习惯，注意力不是很集中，主动学习的意识和能力还有待培养和提高，这就给我的教学组织带来难度。在讲课之前研究教材的时候我就想，这节课的教学内容前半部分像“b-a-ba”这组轻声音节很理性，对学生来说是很难一下子读准的，都是拼音符号，很抽象，而后半部分有图，有声调，能和生活实际联系起来，学习起来相应要轻松些。为了调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，我调整了教学内容的顺序，由易到难，化难为易。先教这一页上的第三部分四幅插图涉及的四个音节：“bā”（八）、“pō”（坡）、“mǐ”（米）、“fǔ”（斧），让他们先看图，在看图说话中学生就会自然发出图上的的音，与他们的生活实际一下子就联系到了一起，有了这样的基础再把相关的声母和韵母合起来拼，再教给“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”这样形象的儿歌，难度就大大降低了。这四个音节还都有另外三声，认熟了声母和韵母的面孔，再变换声调拼，学生就容易学会，同时穿插用音节组词，这样可边学边巩固，学生学得快，记得牢。四个音节的四声都学会了，再回到上面学习第二部分中声母与其他韵母的拼读，这样由易到难，循序渐进，符合了学生的认知规律。
当学生第一次接触拼读时，教师一定要舍得花时间，初步讲解了拼读方法后，我范读了一两次，然后就针对孩子的年龄特点采取多种形式促进学生自由地、大胆地去拼读。我利用语言激趣：这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺利闯关，孙悟空就会念他聪明，收他为做“小孙悟空”，学生显得很兴奋。在老师语言的刺激下，学生都认真地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状态。在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺利闯关。我想：只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果。
可见在低年级的课堂上，我们教师在充分领会编者的意图基础上可针对孩子的认知规律和年级特点适当地调整教材的顺序再配以有趣的游戏就能更好地被学生所接受，收到更好的教学效果。 |
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