《大江保卫战》教学反思

常州市兰陵小学  丁贤琴

《大江保卫战》这篇文章记叙的是1998年解放军英勇抗洪的情景。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。

一上来，我先让学生读第一自然段的上半段，抓住关键词，结合自己已有的知识储备体会灾情的严重。进而扣住“日夜兼程”展开想象，体会战士们不畏艰险，救人心切的品质。

接着，保卫大堤与保护群众这两大动人的场景是本节课的教学重点。其中第2自然段是场面描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到五年级的学生已有了一定的学习能力，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读2——5小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。

学生在交流群英保大堤一段时，能联系上下文、抓住关键词、对比体会三种方法来体会战士们的英勇无畏和乐观向上的精神，并通过情景朗读，展开想象“战士们不顾什么？只顾什么？”来深入战士们的内心，来深刻融入文本。

    在教学黄晓文这个典型事例时，学生不仅能抓住关键词，还能运用已有信息的积累去迁移感受一根铁钉扎进脚底的疼痛难忍，再找出6个表示他当时动作的词语：咬、拔、扯、捆、扛、爬，结合“猛地、随即、三下两下、二话没说、转身、又”展开情景说话：“黄晓文，你不疼吗？”“黄晓文，你不累吗？”“黄晓文，你不怕死吗？”三次追问后，学生深刻体会到当时情况紧急，时间就是生命，子弟兵们在危难面前忘记了自己，将人民的李生命、国家的利益放在了第一位的忘我精神。然后，我有通过资料、图片的出示，使学生的思维与感情已完全贯通，一触即发。此刻，“所有的语言此时都显得那么苍白无力”，因而，最好的方式是“以读代讲”，让学生尽情地诵读，让激情在读书中飞扬

而在教学“救援群众”这一段时，在文本解读后，利用视频《为了谁》，使学生的情感达到高潮，这时进行了写话：此刻，你一定对子弟兵们有许多话说，请把它写下来。学生思绪万千，写来滔滔不绝。

整节课下来，最大的不足就是因为老师的不舍得，使得课堂时间不够用，导致后面的写话时间不够了，只能留到下节课来补白。