《理想的风筝》是一篇感人肺腑的文章。作者以学生的语气，用朴实的语言回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。刻画了一位乐观开朗、爱工作、爱学生，对生活充满了强烈的爱与执着的追求的残疾老师的形象，表达了作者对恩师的深深怀念之情。

因这篇课文较长，课前我让学生充分的预习，把课文熟读并解决文中的生字词的问题，而且在课前进行了批注。在教学过程中我尽量放手让学生自读自悟，围绕“刘老师是个怎样的人”这个中心问题贯穿全文的教学。

一、各自寻找信息，体验感悟

     在理清文脉后，我让学生重点自读第二段，从哪件事的哪些语句看出刘老师的哪方面特点？学生自读批注，抓住重点的语句、词语各自理解感悟，安静的环境帮助学生深入思维，形成各自独特的感知。

二、小组交流信息，形成共识

      在初步形成自己的观点后，每个学生在小组内交流各自的观点，思维在此碰撞，点状的见解通过大家的思考形成整体的观点。在组长的主持下，每个组员都大胆交流发言又分析梳理，每个孩子的理解感悟能力都得到了提升。

三、大组整合信息，分析概括

     小组交流完毕，在大组里，每个小组派代表发表各组的观点，而且尽量要言之有理，一组没说到的，其他组成员肯定会补充，观点在这里碰撞，思维在这里活跃。此时，我会适时有机地引导，把各组的观点有效整合，用“用典型事例分析法”教学生学会分析、概括、整合。

四、形成解释，朗读深化

     通过上述几个环节的自主探究学习和教师的有效引领最后全班就“刘老师是个怎样的人”形成了比较正确、全面的解释评价。我借助文本用一个主要问题贯穿了整堂课，既完成了阅读教学的任务，其实也是一堂很好的阅读专项训练课，提升了学生人物评价能力，可谓一举两得。