在《石头书》一课字词教学中，我利用白板强大的交互和兼容功能，精心设计渗透了理解词语的四种方法。一、看图；二、联系上下文；三、查字典；四、上网，学生在情趣昂然中兴致勃勃地理解掌握了本课的生字词语并学会理解词语的方法，提高了自主学习字词的能力。

上课伊始，我由甲骨文“书”字引入，让孩子猜一猜，由此引出古代的“书”，让学生看图了解到古时候的书是刻在一片片竹简上的，再用绳子串起来就是一册书，相机教学本课生字“册”，“看看这个册字和这古书，你有什么发现吗？”善于观察的孩子发现了他们的相似之处，相机利用白板中的“钢笔工具”描画出藏在图片中的“册”字，学生很快记住了“册”的字形，而象形文字的特点也由此展示得淋漓尽致，学生感受到了我国文字造字的奇妙。

理解“地壳”时，我相机从白板资源库中拖拉出地球模型图，利用白板的圈画功能，让学生上来画一画，并说说理由，原本抽象的解释一下子变得具体、形象，可知可感了。

在学习生字“迹”的教学中，为培养孩子精确品味词义的语感，利用白板的隐藏显示功能出现字典中“迹”的两种解释，相机品味“足迹”的迹的含义，并拓展延伸出：笔迹、古迹、蛛丝马迹，小组交流讨论它们的意思，由小组代表上台拖拉选择，利用白板的容器功能，设计电脑老师来做出评判，正确便给予热烈掌声，游戏似的情境，让孩子们兴趣盎然。

理清文脉后，我利用白板的隐藏显示功能相机显示川川、磊磊问的六个问题，通过开火车有感情地读，引出“刨根问底”，并引导孩子看看这六个问题，联系课文用自己的话说说刨根问底的意思。“刨根问底就是不弄清楚，不罢休”“一直要弄清楚为止”“就是打破砂锅问到底。”孩子的思考有了把手，思路打开了，词义的理解也水到渠成。

本课“勘探队员、波痕、雨痕、矿物、矿石、化石”这些专业术语离孩子的生活比较遥远，有的没有解释，只可意会，有的解释也是很专业的语言学生依然似懂非懂。于是在教学中，我利用白板插入图片的功能。插入文中插图，让学生观察图中叔叔的打扮和工作地点，了解勘探队员；插入“波痕”实物图，了解波痕，猜想雨痕；插入网上收集的各种五颜六色的“矿物”，师生分享网络资源，认识、了解矿物，并通过对比，利用白板的圈画功能，演示“矿物”和“矿石”的不同，由此弄清“带有矿物的石头就是矿石，从矿石里可以开采、提炼出有价值的矿物。”

在分享网络资源的基础上，我进一步引导三年级刚刚接触信息技术的孩子利用网络这个强大的平台学会自主学习语文。通过internet，为学生提供丰富的资源，最大限度地扩充教学知识量，让课堂更加开放。课堂上，我应用电子白板强大的网络链接功能，让孩子上网搜索他们不甚了解的“化石”，通过点击进入化石网，浏览名词解释、图片中心等栏目，了解化石的形成，感受化石年代的久远，从而感受化石就是一幅画，一段悠远的历史，都在讲述一个尘封的故事。在教师进入信息技术、多媒体时代的同时，关注和提高孩子运用信息技术，提高他们信息化素养也是很有必要的，特别是对于我们普通小学，任重道远。