把语文课上成读书课

王妍蓉

《荷花》是一篇写景抒情的文章，公园里的荷花婀娜多姿，形态各异，给我留下了深刻的印象。名家名篇，是需要学生诵读积累的。

在理清课文的写作顺序之后，我抓住了第二小节和第四小节进行教学。

第二小节“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”文字与文中配套的插图相一致，第一遍读，我提出的要求是“读读课文第二小节，说说你读懂了什么”让学生先整体感知一下这一小节；第二遍读，我要求学生边指图边读书，图文对照，读好课文；第三遍，加动作读，有能力的同学可以试着来背一背。如此一来，学生就把课文读透、读美了。

第四小节是写“我”被这如诗如画的美景陶醉而浮想联翩。学生在优美的钢琴曲中倾听老师范读了课文第四小节，然后自己轻声练读，再由读得好的同学配乐朗读。几遍读下来，学生仿佛都变成了这荷花池中的一朵荷花沉醉其间，我借机引导学生展开丰富的想象，“说说还有谁来和你干什么呀？”

学生发言踊跃，这个说“黄鹂飞过来，落在池边的柳树上，给我演唱了一首夏之歌”，那个说“乌龟游过来，告诉我它有孩子了”，还有的说：“小虾游过来，和我捉迷藏”；“蝴蝶飞过来，落在我的肩头，为我舞蹈”……

在读中感悟课文语言文字的准确、优美，在读中想象课文语言文字所描绘的美景……书读百篇，其义自现，一遍又一遍有目的地读对学习经典课文来说是非常必要的。