《李广射虎》教学反思

                           王妍蓉

在设计《李光射虎》教案时，我思考文包诗就应该引导学生在读懂文章的基础上读懂古诗，化难为易。

然后，我设定了三个教学目标：1、学习有感情地朗读课文，背诵古诗《塞下曲》。2、体会李广将军的力大无穷，射箭本领之高。3、能用自己的话说说古诗的意思。

我把课文3、4小节分为环境渲染、李广射虎、寻找猎物三块，第一块想象昏暗的松林，体会疾风吹过，树影婆娑，风吹草动的感觉；第二块读李广射虎，说说你觉得李广怎么样；第三块寻找猎物，说说你看到了什么，会做些什么，说些什么。

读懂了课文，回过头来理解古诗，学生大部分能达到预定目标：他们理解了“林暗”是昏暗的松树林，“草惊风”是风吹过松树林发出沙沙的声音，“引弓”就是拈弓搭箭，“平明”就是天刚蒙蒙亮，“白羽”是白羽箭，“没”是深深地扎进，“石棱”是坚硬的大石头；他们能看着古诗用自己的话说一说古诗所描绘的情境了。

但有一点值得我去思考，那就是古诗作为中华民族的艺术瑰宝，音、韵皆美，字字珠玑，如何引导学生逐步养成欣赏古诗的能力，培养学生的文化底蕴呢？

老师在指导学生学习古诗的时候不能仅局限于意思的理解，而更为重要的是让学生学着来体会古诗的韵律，古诗的意境。

如，这一首《塞下曲》，诗中的“草惊风”实为“风惊草”，这种词序的调换在古诗文中是极为常见的，这样一来，“风”、“弓”、“中”押韵，让古诗读起来更加朗朗上口。这一点，不一定要直白地告诉学生，但可以通过朗读有意识地让学生去品位古诗的押韵。又如，“平明”中“明”是天亮，“平”原来的意思是不倾斜，在这儿却让人想到的是地平线或是天刚刚亮时天边的那一丝光亮与大片的黑之间像是有一条极为分明的界限，总之，这个“平”字让人充满想象。这就是中国文字的魅力；再如，“没”原来的意思是淹没，在这里指的是白羽箭深深地扎进坚硬的大石头里，李广将军的臂力过人，箭艺高超，乃大将之才就凭这个字一览无遗。

这些全靠老师讲是不可能的，但如果老师从小、从每次教学古诗时都有意识地去培养学生读到古诗就知道去品位其中的意境、韵律，那么，古诗才会被下一代所喜爱，所接受，中华民族的艺术瑰宝才不至于为后人视如无物。