比较教学 事半功倍 陈桃
发布时间：2011-03-15
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录入者：chentao
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“词两首"<<如梦令>>和<<渔歌子>>是两首浅显易懂但意境丰厚的词,难懂的字词较少,但画面感很强, 适宜引导学生展开想象的翅膀，使诗歌所描绘的景象能够在头脑中形成具有诗情画意的实际情景，让学生能够与作者一道，进入特定的意境之中，获得美的享受，得到美的熏陶。因此教学时我采用比较教学，收到了较好的效果。
一、 比较内容，分析异同
初读两首词，我让学生找一找有什么异同。学生通过读、思、观察画面，很快就知道都是写景又写人的，都是情景交融，以景写情，融情入景，都描绘了意境深远的画面。我又让学生细细品读他们的异处，结果学生根据具体的语句很快知道了景的季节不同，景物不同，人的活动不同，情感不同。这样的设计锻炼了学生初步感知诗词、品悟语言的能力和观察能力。
二、 比较写法，体会情感
在学生初步感知了诗词的大意后，我让学生再细细地品读它们的写法，交流中，学生很快就知道《如梦令》是人景交融在一起的写的，《渔歌子》是先写景再写人，那为什么要这样写呢？学生通过逐句逐词地理解，明白了前首词是在叙事中写景，后首词是专门写景，这两种不同的写法都是为了能更好地体现词人的情感。前首词是为了表达词人恬静的生活和愉快的心情，后首词是为了表达词人热爱生活、向往自由的情感。此设计是为了提升学生的品词析句的理解感悟能力。
三、 比较画面，想象意境
这两首词字词凝练，意境深远是训练学生想象练说的很好抓手。因此我让学生结合画面展开想象的翅膀练说词中的意境。通过小组说、大组交流学生们很快就调用已有的经验和字词句积淀说出了一幅幅很美的画面，水到渠成后，我又让学生把画面写下来。通过逐句说、成段说又到篇章的写作，学生的语言表达能力有了飞跃，收到了较好的效果。
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