《春联》教学反思

《春联》是苏教版第七册中一篇介绍春联的知识小品文，语言清新，条理清晰。这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点，指出了读春联的语文学习功能。我的轮流课上的是本文第一课时，在准备这节课的时候，为了提高课堂效率，我尽可能地融入了一部分精读内容，让课堂知识容量大一些，课堂氛围活跃一些。所以把“学字学词，初读课文和学习第一段，初步了解春联内容丰富的特点，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情”等做为教学目标。教学时我努力贯彻新课标的理念，尊重学生的主体地位，激发学生自主的潜能，充分利用课本，通过读、悟、说等语言实践活动让学生感悟、体验、积累、运用。纵观全课，还算比较顺利，只是有个别预设目标没有全部达成，留有美丽的遗憾，如由于时间未能控制好，使得有些预设环节流于形式，需要再回补；生字书写没有让学生动笔等等。做得比较理想的方面有：

1.生字教学以学定教。在这节课中，我重视了学生的预习，课堂上结合学生预习时遇到的难读的字音，难写的生字，有的放矢的进行教学，切实突出了教学重难点，检测生字词的预习情况时，学生反馈的难字与我预想的一样，我就有侧重的教学了“气氛”的轻声和“奥”的书写，指导颇有针对性。

2.词语理解巧妙渗透。通过创设情景，一边播放欢快的音乐《春节序曲》，一边让学生逐个欣赏语文宝贝带来的大红春联，直观地感受到了春联的内容丰富，我适时点拨刚才大略看看这些春联的过程就叫“浏览”；生读四副对联，我利用即时的语境，评点中渗透词句理解：读得好！你们读得抑扬顿挫、和谐动听！让我充分感受到春联所蕴含的“声律美”。此二举自然实现了对词语理解的巧妙深刻。

3.课堂以学生为主体。自主式的课堂教学就要尽可能给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，多一些尝试成功的体验。课文第一部分内容浅近，于是放手给学生思考“读着这些春联，你的眼前仿佛看到了什么，又仿佛听到了什么？”引导学生根据方法自学，并选择喜欢的春联交流，让学生自始至终积极参与教学的全过程。

4.精心设计过渡语。学习春联，而绝不局限于春联本身，本文语言清新优美，教学中，课中这些灵动的语言催生着情感，唤醒着情感，丰富着情感，奔腾着生命的活力。同时，它也使这节课承载着厚重的文化积累，蓄积着深刻的文化内涵。我力求自己的语言与课文的基调合拍，以富有激情的过渡语，一步步引领着学生走进春联、融入春联、超越春联。如，我对板书的概述为：春联是画，描绘美丽春光，展现欣欣向荣的景象；春联是诗，歌颂幸福生活，表达美好祝愿。

5.充分利用课外春联。课前布置学生找了一些春联，除了在“浏览”环节运用外，在学完第一段后进行拓展环节，我再次让孩子们把这些春联张贴出来，要孩子们谁能学着课文介绍一下这些春联：春联中有的赞美了自然风光，如“   ”；有的展现了欣欣向荣的景象，如“    ”；有的表现了人们奋发向上的精神，如“ ”；有的歌颂了劳动人民美好的生活，如“     ”；更多的是表达了人们对未来的美好祝愿，如“     ”。这一训练不仅能较强地激发学生深厚的学习兴趣，还能较为有效地培养学生处理信息的能力，也最大限度发挥了学生准备的课外春联的作用。