《每逢佳节倍思亲》第一课时的不同导入的教学反思

王妍蓉

《每逢佳节倍思亲》是一篇以“文包诗”，通过一个故事的形式来形象地解释王维的这首诗，故事寄托了年少离乡的作者，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。

马红月老师执教了《每逢佳节倍思亲》第一课时后，我执教了，我们的导入方式有所不同。

 “每逢佳节倍思亲”可以说是《九月九日忆山东兄弟》这首诗的灵魂。马老师先以题入手，板书“佳节”，然后提问同学们：像中国传统节日当中的春节、中秋节、重阳节等等都称之为“佳节”，同学们喜欢过节吗？为什么呢？马老师抓住“佳节”二字，唤起学生对过节时团聚、开心的心理体验。当学生们谈得正开心时，马老师引出作者：“看来，大家在过节时都是开开心心的，不过，唐朝有位诗人王维，教师介绍作者。随后，马老师继续引出古诗：在重阳佳节这天，却道出了这样的感叹——板书：每逢佳节倍思亲，教师引读课题。最后教师相机出示古诗《九月九日忆山东兄弟》。

我在此课的第一课时的教学中导入有所不同：首先板书课题：每逢佳节倍思亲，“同学们，今天我们要学习一篇新的课文。谁来读课题？”在指名读课题后，随机教学生字“逢、佳、倍”。然后，用不同的方式读熟课题。接着，帮助学生理解“佳节”“倍” “逢”是什么意思？最后，我引导学生对课题质疑：为什么要每逢佳节倍思亲？谁每逢佳节倍思亲？要求学生带着这些问题读课文。

到底哪种导入方式好，我认为两种即可：马老师从题目到作者到古诗，引发学生对古诗的学习冲动；而我的教学是从解题到课文，引起学生的阅读兴趣入手。