概括能力的培养很重要

——教学《金子》一文后感受

王妍蓉

这次教研课，我执教了三年级的《金子》一文的第一课时，在备课中我的教学目标定位为：1、读准字音，读通课文。2、学会生字，并理解一些文中的词语意思。3、练习概括课文的段意和主要内容。在这三个目标中，我以段落为教学块状设计，在每段教学中分散识字，理解词语，学会找关键词语概括段意。在整堂课教学后，我感觉自己的教学层次清晰，解词方法灵活，只是在培养学生概括能力的方面还有些迷惑：中年段学生的概括段意要求到底到怎样的程度，如何培养更符合学生的年龄特点，容易接受呢？

在教研活动中，张七中老师一席话让我恍然大悟，原来我在概括能力的培养中没有真正理解“概括段意的简洁性”，如概括第一小节时，我抓住了“蜂拥而至”和“扫兴离去”两个词语概括段意为“淘金者蜂拥而至到萨文河畔，结果绝大多数人扫兴离去。”其实在段意概括中，张老师认为只要概括为“淘金者一无所获。”即可。的确，在培养学生的概括能力中，教师要对段意的间接性有清楚的认识：段意要求是完整的句子，说清楚“谁干什么”或“谁怎么样”即可，对于一些修饰的词语不必都罗列进去。经张老师的指点，我茅塞顿开：在以后的教学中，段意的概括：完整简洁。

所以在第二课时的教学开始，我对第一课时的概括能力的培养继续进行，让学生选用词语：一无所获、埋头苦干、别处谋生、若有所悟、培育花苗、实现梦想，说说淘金者彼得的故事，并要求学生语言简洁流畅。

经过这次教研课，我清楚地认识到了：中年段培养学生的概括能力很重要，但是老师对概括的要求的了解更重要。