《军神》这篇课文写了年轻军人刘伯承右眼严重致残后，坚持不用麻醉药、忍受巨大疼痛接受72刀手术治疗，被沃克医生称为“军神”，表现了刘伯承坚韧不拔的钢铁意志。我在教学过程中注意了以下一些教学策略的实施：

一、情境创设，激发兴趣。

俗话说得好：好的开端是成功的一半。因此我设计如下教学环节：上课伊始，我在黑板上写出刚劲有力的“神”字；由“神”引出关公刮骨疗毒的故事，引出“天神”；再导出课题“军神”。此环节的教学，创设了良好的学习氛围，为学文做了良好的铺垫。

二、预设问题，以学定教。
　　1、在备课的时候，我考虑到学生会对“为什么把刘伯承称为男子汉、军神、一块会说话的钢板”产生疑问。因此，在课堂教学中我就让学生找出带有“军神”一词的句子，并让学生进行质疑，学生提出了上面的这个问题后，我让学生围绕着自己提出的问题进行学习，满足了学生学习的需要。然后就顺水推舟，引导学生找出沃克医生及刘伯承在手术前、手术中的语言和神态的句子来仔细琢磨，体味人物的思想感情。
　　2、在这个问题的展开过程中，同时注意方法的渗透。比如人物的语言和神态可以反映人物的性格特点、正面描写在侧面描写的烘托下更能突出主题等，这些不仅是对阅读方法的潜移默化，还可以对学生今后的人物描写产生一定的影响。

三、抓住重点，体会感情

为了更好领悟刘伯承意志如钢的精神，在教学中，我以“七十二刀”做为重点进行教学。我把自己当作沃克医生，用自己的语言一边描述动手术的过程，一边配上动作：“……这里肉烂得厉害，得割一刀，伤得太严重了，一刀还割不干净，得再来一刀，这里已经长了新生的息肉，这里不割不行，来一刀，哦，我手有些发抖，没切中要害，再来一刀，我的汗都冒出来了，护士在帮我擦汗，接着干……”“割”过数次之后，我问学生：“我刚才割了几刀？”学生没几个能说出来的。然后又问：“三个多小时的手术，刘伯承能说出刀数，说明了什么？”从而使学生更深层次地感受到刘伯承的精神所在。

遗憾的是：教学调控还不够灵活有效，教学机智有待提高。如：在教学时，当学生兴趣勃勃的汇报自己搜集到的意志坚强的人物时，我没有好好的把握教学机会，让学生畅所欲言，失去了课堂生成的亮点。同时在时间上没有把握好，因此在分析沃克医生的表现时，分析得不够透彻。因此在今后的教学中我会努力学习，使教学机智更快提高。