快乐识字，单元导读的设想

一．单元教材分析

（一）单元教材基本分析

第四单元中有三篇识字课文，主要以“韵文”的形式安排的词串识字。所谓韵文是指围绕着一个中心串起来的有内在联系的一组词语，用来表现某个画面、场面、意境等，让儿童能借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。本单元的每篇韵文均是以“词串”的形式围绕一个主题，描绘一个画面、场面、意境，每四组词串组成一篇韵文，且都配以韵文内容为主题的精美彩色插图作为背景。《识字4》是围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将四组词语组成的韵文。《识字5》是围绕大海这个中心将四组词语串起来，描绘了一幅大海美景图。《识字6》是现代化城市里的建筑或设施名称组成的韵文。

（二）   单元教学目标及重点难点分析

1、认识本单元32个生字，会写18个生字。认识“竖提”“横折弯钩”。认识“虫”字旁、三点水旁。

2、掌握多音字“乐”，能正确使用一些量词，并能“辆、座、只、颗、串、朵、块”这些量词的意思。理解“观察、采集”等词语的含义。

3、能了解韵文内容，体会文中情感。

4、能在生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的喜爱之情。

5、归类识字，通过具体的字让学生了解形声字如“蚂蚁”，独体字“天、牛、田、贝”等字的构字规律，并且能够感受到汉字的构字规律。

6、培养学生自主识字的能力，创设具体的情境，让学生在情境中识字，把识字的方法迁移到生活中。

7、了解一些昆虫，培养学生探索自然的兴趣；能体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受到大海的美丽富饶；能了解大城市里现代化的建设和设施，体会祖国现代化建设日新月异的成就。

8、培养学生看图说话的口语表达能力，能把相应的词语运用进语言中表达出来。

9、培养学生先观察后动笔的习惯，能正确书写汉字。

10、能有感情地去朗读韵文，背诵。

（三）教学重难点

每篇韵文中识字、写字是识字教学的重难点。学习仔细观察图的方法，重点放在正确流利地朗读词语上。能在反复诵读中体会韵文的特点，以训练语感，产生审美体验，并培养学生探索大自然的兴趣，并能体会祖国建设的成就。

二、韵文文本解读：

1、《识字4》本课围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，文中插图中的内容是：假日里，小朋友们来到了田野、树林和花丛中，采集昆虫的标本。第一组词语“观察  采集 昆虫”是采集标本的活动方式和对象，第二组词语“田野、树林、花丛”是小朋友们活动的地点。第三、四组“螳螂  蚂蚁  蟋蟀∕蝴蝶  天牛  蜻蜓”排列整齐的词语都是昆虫的名称，连起来读，押韵上口，以训练语感，产生审美体验。

2、《识字5》是围绕着大海这个中心将12个词语 “串”起来，使其成为合辙押韵的“韵语”，念起来顺口，听起来悦耳，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。“沙滩、贝壳、脚丫”展现海滩上的情景；“海风、海鸥、浪花”呈现海面上的景色；“珍珠、鱼虾、海带”表现海底的物产；“港湾、渔船、晚霞”是傍晚海港的景色。课文配有插图，展现了大海独特的美和儿童在海边尽情玩耍的乐，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶，展现孩子们在海边玩耍的乐趣。

3、《识字6》本课所学的词语是现代化城市里的建筑或设施名称。这些词语组成的韵语，读起来琅琅上口，可以让学生感受到现代化城市的风貌。课文也配以相应的彩色图画，形象地描绘了现代化城市建设的成就。图文对照可以帮助识字和理解词义，同时能拓宽学生的视野。

三、单元教学总体构想

整个单元分为三个模块：

模块一：激趣识字（1课时）。创设情境，走进城市，走进郊外，走进海滩，并出示相应的事物名称，让学生对身边的事物有一个整体的感知。

模块二：归类识字（3课时）出示韵文词语，鼓励学生认读，由教师指导个别字的识字方法，小组合作学习其余生字。教师归纳识字方法。

模块三：巩固识字（4课时）。走进韵文，朗读感悟，体会情感，巩固认读，拓展训练，快乐书写。

本人就以上设想上了一节单元导读课：

模块一  识字

教学流程：激趣导入——创设情境——自主识字。

板块设计

板块一：激趣导入

多媒体出示沙滩各种各样的海产品，海面上渔船、海鸥飞翔的情境，以及渔民们捕鱼回来的情境视频。

板块二：自主识字。

情境一：沙滩上。

出示刚才录像中的事物的镜头特写，以及事物名称。学生自主认读、猜读，不会的字出示拼音。如沙滩、贝壳、脚丫、海鸥、浪花、珍珠、鱼虾、海带、渔船、海风、港湾、晚霞等，鼓励学生用一些量词来表述，如：一串珍珠，一群鱼虾，一双小脚丫等。教师提出问题：那小朋友们见过这些大海赐予我们的产品，都是生活在怎么样的环境中吗？它们是怎么生活的吗？现在老师带着大家一起到大海的深处去看看吧！播放剪辑的录像视频：教师一边播放一边用生动的语言进行描述美丽而神秘的大海。可以一边播放一边鼓励学生运用一些量词，并且根据事物的特点加以生动的描述和赞美。如“一群机灵的鱼虾、森林似的海带群、五颜六色的晚霞、各种形状的贝壳”等。把看到的内容，尽量用自己的语言进行描述，语言尽量生动，注意语言的连贯性和完整性。

情境二：郊外。

接下来我们一起郊外游玩，出示各种昆虫的图片与昆虫的名称，由学生自主认读猜读，不会的字出示拼音。然后出示小朋友活动图片，让学生学会观察图片上的内容。并出示相应的名称，如：观察、采集 昆虫、田野、树林、花丛等，在看图理解的基础上再加上动作演示理解“观察和采集”这两个词语。教师问：这些昆虫都是怎么活动的呢?我们一起走进郊外去观察，播放昆虫活动的录像。并鼓励学生根据这些昆虫的特点来进行描述和赞美，如“会唱歌的蟋蟀、五颜六色的蝴蝶、飞翔的蜻蜓”等。然后尽量能把看到的事物描述出来，注意语言的连贯性和完整性。

情境三：城市

去了郊外，那美丽的景色已经变成了一张张照片留在我们的心里，现在我们要去繁华的城市中走一走，看看跟乡村都有什么区别？出示城市生活中的各种图片，学生自主认读、猜读，不会的字出示拼音。如：喷泉、雕塑、音乐厅、花坛、草坪、林荫道、大厦、电梯、停车场、轿车、地铁、立交桥等，并鼓励学生尽量用相应的量词进行表述。然后教师问：这些不仅仅是静止不动的图片，我们一起去看看城市的人是怎么生活的好不好？播放录像：以一个人或两个人生活的情境为主题，一系列展开这些事物在生活中的景观，一个去上班，从大厦的电梯而下，来到停车场，开动私家轿车，穿过城市中几个主要的街道，周边有喷泉，雕塑，花坛和草坪，还有很多人在林荫道上散步，或锻炼身体，然后轿车从立交桥上驶过，最后来到一座音乐厅前，进入音乐厅，里面非常宽大，已经有好多人进来坐在台上练习演奏，这个人也很快进入了角色。鼓励学生用自己的语言进行描绘，可以进行重新创造和组合。     （刘辉）