对于低年级的学生而言，角色体验更容易使学生亲近文本，深入文本，当学生成为文中的角色时，体验着角色的感觉，抒发着角色的情感，表达着角色的思想，此时学生便言由心生。教学《梅兰芳学艺》一课时，对“梅兰芳学艺的决心没有动摇”一句的教学：

师：如果你就是小梅兰芳，听了师傅的话，你心里在想什么？

生：我心里很难过。

生：我也很难过。

师：你们打算就这样放弃吗？

生：不，我不放弃，我一定要学！

师：你的眼睛没有神儿，你就不要学了，你还是学点别的吧！

生：师傅，我一定要学唱戏，我喜欢，我会努力的。

生：师傅，我就要学，虽然我的眼睛没有神儿，但是我可以刻苦练习，我一定能学好。

生：师傅，你就收下我吧，现在我的眼睛没有神儿，可是我会勤学苦练的。

角色体验，学生就真的把自己融入文本，成为文本中的一部分。此时学生不仅仅是在与文本对话，而是与文本融为一体了，学生思维的火花可以被激发。