名著的魅力

——教学《哪吒闹海》后感

王 妍 蓉

    最近看了两篇窦桂梅的教学实录：《牛郎织女》和《西游记》之《三打白骨精》。以前，我总认为这样的老故事编在教材里实在太没意思了，不如就放一下动画片，有什么好讲的呢？学生又不是读不懂。细细阅读了窦桂梅老师的教学实录才发现自己的肤浅。

    教学《牛郎织女》，窦桂梅老师在自己谈怎么教时说道她是从文字层面、文学层面和文化层面三方面入手的。文字层面是我们每个老师能抓得住的，文学层面对于我来说就有点勉强了，牛郎织女所反映的中国文学史里的爱情故事的模式——“相爱、拆散、分离、回归”我没能想到那么深、那么透。文化层面，牛郎织女故事里所反映的民俗风情也是我没能考虑到的。窦桂梅老师借牛郎织女这篇课文追溯文字流脉，引入中国古代诗文；贯穿爱情文学主题，引出四大民间故事；联系文化背景，引入不同版本。她的教学之大气深深折服了我。

    教学《西游记》之《三打白骨精》时，窦桂梅老师引导学生逐步深入地聊，在聊三变、三打、三责中逐渐丰满人物形象，在聊中带领学生发现故事的结构密码——反复叙事。窦桂梅老师非常注意引导学生关注和欣赏原著里的语言，在这种细细品味中学生进一步感受到了名著的魅力。

    读完窦桂梅老师的这两节教学实录，我回过头来看三年级上册第10课《哪吒闹海》，就有了一些新的思考。

    第一，哪吒闹海也有原著，原著里关于哪吒出世的一段可以拿来在学习课文开始时用，让学生通过读原著读对他们从小喜欢且熟悉的小哪吒。

    第二，课文里的“三闹东海”应该带着学生细细品味。一闹，哪吒“跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。”从这 “一摆”我们看出哪吒没费吹灰之力，从“连”我们看出了哪吒法宝的威力强大无比，可见，小哪吒非比寻常。二闹，打死夜叉，从“身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈向夜叉扔去。”同学眼前的哪吒便透着一股子机灵劲儿了，身手敏捷，以小胜大！三闹，制服三太子，哪吒面对强敌，“一纵身，趁势抖出混天绫”，便把三太子紧紧裹住了，小哪吒再次出手，干得更漂亮。这里可以播放哪吒闹海动画片中的一段——童男童女获救了高兴地欢呼，然后让学生来说一说，假如你就是被救的孩子，你想对哪吒说什么？假如你就是被救孩子的父母，你想对小哪吒说什么？

    哪吒三下五除二就制服了东海龙王的两爪牙（回顾），龙王手下的虾兵蟹将会怎么议论哪吒？龙王心里会怎么想？在学生说到位的基础上读好最后一小节。如果学生说到东海龙王请来了他的三兄弟也没关系，无论是中国神话故事还是西方的一些英雄故事里，英雄都会经历磨难，但磨难只会让英雄更强大，更不可对抗，最终，英雄必胜。动画片哪吒闹海也是以哪吒的最终胜利为结局的。这是英雄故事的模式。

哪吒闹海故事里的文学和文化是值得老师备课时去挖掘的。用心的挖掘能让学生更喜欢文字的表述，更喜欢我们的朋友——小英雄哪吒。