【设计亮点】

本课的字词教学，设计十分巧妙。教者有选择地学习了生字新词，相机分组出示词串，随机进行字词音、形、义的教学，同时又利用词串进行了语言训练，以词串为把手，帮助学生概括了段意，理清了脉络。这样的随课文“词语教学”给了学生运用词汇的机会和空间，很好的依托文本发展了学生的语言，提升了学生思维。

【商榷之处】

作为第一教时，学习字词、读通课文、理清文脉，初步整体感知文章主要内容是四年级语文教学的基本目标。
1、字词教学
例：2、这个故事告诉我们：只有真诚，才能得到别人的信任。（板书课题）课题中的“诚”是个生字，它与“城市”的“城”很容易混淆，你有好办法区分它们吗？
本人认为教师过渡语中“真诚”应改为“诚实” ，“诚实”和“真诚”意思有所不同，且“诚”在字形上不是四年级孩子学习的难点，不必牵出个“城”来比较混淆，直接问“你有什么好方法记住它？”学生的回答会使课堂更开放、多元。

在字词教学中，教者还可以关注理解词语方法的渗透和巩固。如“环顾四周”“无人知晓”可以联系上下文理解，理解这些词语可以更好的让学生感知体会人物的品质；生字“搁”可以找近义词来拓展丰富词汇。看看图，理解认识“反光镜“等一些专有名词。
2、读通课文

教师前后四次设计了“读”：1）、教师范读；2）、生自由读；3）、快速浏览分段；4）、重点分角色读5—10小节。个人认为本课语言质朴、浅显易懂，作为四年级学生教师可以不用范读，直接让学生自读课文。而在学习完两组词串后，我觉得应该让学生把词语放进文中，把课文1—3小节读通顺、流利，因为本课生字词大都集中在此，可以采用个别读的方式，对学生读书情况进行检查反馈。然后自然的引导学生了解这部分1—3小节的内容，归结出段意。
3、理清文脉

本文在教参上按事情发展顺序分为三部分，1-3，4-10，11；而设计者分为了两部分1-3，4-11；想必是按时间来分的吧，第一部分发生在“一天深夜”、第二部分发生在“事隔三天”。就文章内容来说，1—3小节就是讲我的一个诚实故事，4—11小节就是写我赢得了车主的信任。不管哪种分法，我觉得言之有理就可以，那教师在教学备课时应该关注预设和生成，课堂上要交给学生梳理文脉的把手，抓住发展训练学生思维的机会。

【白板运用】

由于教者没有标注白板使用环节，个人觉得白板在本课使用还是以常规图片、文字的显示、隐藏功能为主，不必在一些小问题上为使用白板而浪费课堂上宝贵的时间。