有机整合 提升效率 (陈桃)
发布时间：2010-10-15
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录入者：chentao
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今天教学第三单元第一篇文章《小草和大树》第一课时，感觉很失败，因为一节课我只上了课文的一半内容，究其原因：1）文章篇幅很长，整整三页半，读一遍都要3分钟，费时间。2）文中需理解的成语较多8个、词语4个，生字9个，二会字7个，很多词语学生大体上能意会，但不会用准确的语言来表达，带点字的意思不清楚，还有很多的长句子，需学生反复朗读才能意会，也费时间。3）我用了随文识字，脉络理清了，但词语的学习、理解太散，也费时间。因这“三费”，所以我没有完成预设的任务。反思整堂课，缺少了有机整合，显得零碎、拖沓。重新设计这堂课，感觉应该这样：
一、 抓关键词，理清脉络，逐节阅读，概括段意
在教学此课时，初读此文，我先让学生找出本文的中心句，板书“典范”，然后板书“逆境”，让学生找找夏洛蒂遭受了哪些逆境？分别是哪些小节？，接着板书“奋斗”，让学生找夏洛蒂是如何奋斗的？最后板书“成功”齐读最后一节，说说主人公获得了哪些成功？在逐节阅读时一人读一个小节，同桌概括节意。完成此环节后，让学生抓住板书的四个关键词练习理清脉络，并指导用合并法概括段意。这样设计，给学生一些依托，让他们一下子找准脉络，学会了概括段意。
二、 随文识字、词串解词相结合，教给方法，自主解词
课文生词很多，我采用随文识字、词串解词相结合的方法，“堪称”“训诫”等词联系上下文结合拆字法随文解决，“嗷嗷待哺”、“节衣缩食”“惴惴不安”“大名鼎鼎”处在逆境中的这几个词采用词串解词和联系生活实际让学生理解，另外，“寥寥无几”“孜孜不倦”“脱颖而出”“要强好胜”几个词则让学生运用此方法在小组讨论后再交流以提升他们自主解词的能力。这样多种解词方法的运用激发了学生的学习兴趣。会提升他们的解词能力。
三、 注重默读，指导重点句和长句
文章篇幅较长，全文朗读会很费时间，导致教学任务的完不成，我就让学生课前预习，把课文读通、读顺，课上除开火车读外，抓重点句、中心句、难读的长句来指导练读，断句、标点、情感一一指导，以点带面，提升朗读能力。
面对长文章，我想，我们一定要在仔细解读文本，体会它的核心价值的基础上巧妙地精心地设计教学过程，紧抓重点、难点来指导，抓主剔次，切不能面面俱到，还要努力培养学生自主感悟能力，教师引导、学生自悟相结合才能真正提升课堂效率。
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