教学反思1:

交互白板让习作课亮丽起来

      交互白板融合了计算机技术、微电子技术与电子通讯技术，成为计算机的一种输入输出设备，成为人与计算机进行交互的智能平台。我们可以将它看作是一种数字化聚合的产品，即具有普通黑板的功能，又具有网络多媒体电脑的功能，真正实现了数字化技术的有效整合。英国教育部长曾说：“在使用白板的课堂上，孩子们以完全不同的方式参与到学习中来了。交互白板是一种工具，它可以帮助教师为各种不同年龄和能力的学生，组织激动人心和充分参与的课堂教学”。交互白板对我们的教育教学工作也提出了新机遇和挑战。

     在交互白板的学习研究中，我一直思考：把交互白板运用到习作教学中会有什么样的效果呢？于是，我在习作教学中经历了实践、反思，再学习、实践、思考的过程。我现将交互白板在习作教学中的尝试总结如下：

运用交互白板指导观察，打下习作的基础

      叶圣陶先生曾经说过：“静观墨察，烂熟于心，凝神结思，一挥而就。”也就是说，只有“笼天地与形内”，方能“挫万物与笔端”。观察是写好文章的前提，同样也是习作的基础。大千世界中的人和事，目之所及，到处都是学生进行习作的题材。只要注意引导学生发现生活中的真、善、美，就能激发学生的创作热情。但是，学生虽然置身于现实生活中接触不少人、事、物、景，往往不能用自己的话把看到的事物叙述出来。究其原因，主要是学生不会观察，不善于捕捉生活中的细节。因此，教师可利用交互白板突破时空局限，直接再现生活场景，有针对性地指导学生进行细致地观察，帮助他们抓住事物特点，更真实、更深入地表现生活、赞美生活。

例如，指导学生“学会细节描写”一课时，教师在课堂上带给学生一份神秘礼物,并告诉学生这可不是一般的食物，它能带给人非同寻常的感受，前所未有的独特的体验。在激发了学生的兴趣后,出示品尝的要求：（1）不准吐出；（2）在口里停留5秒以上（3）可以用夸张的表情和动作表达你的感受，但是不能说话。出示品尝要求的目的是让学生能比较清楚地观察到学生的表情动作,并提出观察要求:注意看看他们的表情动作。在上台来的学生品尝的时候,教师再配令人紧张的音乐，台上和台下同学都感到紧张,更加渲染了气氛.。学生品尝的时候，利用白板的及时拍摄、蓝牙与白板直接链接的功能，将当堂拍摄的学生品尝食物的各种姿态，传到白板上，在学生交流后进行回放，随时暂停，学生再次观察进行描绘与表达。

学生在第一次亲身观察后，还是不能抓住人物的特点进行描写，对于人物的表情、神态的变化，将录像回放。可以让学生观察得更加仔细。引导学生进行人物表情、神态的多角度观察，体会人物神情的变化，抓住特点描写。有趣的关键的表情，可以“定格”，并用探照灯重点指导，让学生知道看什么、怎样看、怎样想，学生随着探照灯的指点观察、回忆、分析、鉴别、分别用“点面结合”的方法，描述过程中“人物的语言、神态、动作”。学生有目的、全面、细致、精确地观察。其他的作文内容，亦可用同样的方法进行，用交互白板的录像展示客观事物整体、局部、细节等。利用交互白板放大镜功能或探照灯功能映现在银幕上，能给学生以清晰、直观的感知，倍增写作的新鲜感。

胡玉华

2010、9