“体会诗人的感情”是古诗教学的重要目标之一，但同时也是教学古诗的难点所在。回忆教《寻隐者不遇》的过程，我感觉在完成这一目标时是水到渠成的。

在课前，我解读文本，觉得隐者虽然没有现身，但他却是诗中的灵魂。贾岛不远万里前来寻访，足见其魅力，表达出了贾岛对隐者的钦佩、仰慕以及对隐居生活的向往之情。

上课时，我充分运用文中的插图，引导学生想象，设计了这样一个环节：鸟择林而栖，人择邻而居，从一个人的生活环境能看出这个人的品性。请同学们仔细观察文中插图，想象一下生活在这样环境中的隐者是个怎样的人？学生的回答是异彩纷呈的，有的说：“他生活在松林中，松树自古以来就是坚强不屈的精神的象征，隐者肯定不畏艰难。”；也有同学从叶挺将军的《雪松》诗中联想到隐者品性高洁；还有同学从云雾缭绕的高山感受到隐者博大的胸怀。紧接着，我不失时机地说：“老师想给你们提个建议，你们能不能再仔细地读读诗，边读边想，从诗中的一些词语里，把这位隐者‘画’出来好吗？”一石激起千层浪，学生兴趣大增，讨论十分热烈。有的说：“我从‘采药’这个词里想象隐者是懂医术的人，他采了药为人治病，是一位救死扶伤的良医。”有学生马上补充说：“他虽然隐居在深山老林中，但他心系百姓，是个一心为解除百姓疾苦而甘愿四处奔波的人。”有的说：“‘云深不知处’说明隐者的采药是在云雾缭绕的高山上，他不辞辛劳、不怕艰险，隐居在深山，采药行医，是个与世无争、不求名利的大好人。”有的还说：“‘松下问童子’的‘松’也象征隐士的品格像松树一样坚强，精神像松树一样长青。他是一位品德高尚的人。”……课堂上及时的点拨，学生意趣横生，焕发出了无限的活力。

学完全诗，我向学生提出了这样一个问题：“你们觉得作者抒发了一种什么样的感情？”学生们的回答都很踊跃。

“我觉得这首诗抒发了贾岛对隐者的敬佩之情，正因为钦佩、仰慕隐者，所以贾岛千里迢迢、跋山涉水来寻访隐者。”

“在诗中，贾岛没有透露这位隐士的姓名，这正是对隐者的尊重。因为隐居的人往往与世无争，并不希望被人打扰。”

学生的理解虽然不同但都合情合理。这些解读充分挖掘了作者内心丰富多彩的情感世界。只有让学生理解透彻了古诗的含义，做了大量的铺垫以后才可以让学生畅所欲言。

如果隐者是一颗星的话，诗人就属于追星族了，诗人是多么能遇上隐者，与他畅饮一杯，畅谈一番。教师要适时引导：其实，诗人并不是一定要遇到隐者就称心如意，他在寻访隐者的过程中，呼吸到了新鲜的空气，欣赏到了美丽的景色，享受到了山林的宁静，抛去了人生路途上的忧愁和烦恼，已经是心满意足了！诗人敬重、佩服、羡慕隐者，甚至都有些嫉妒，总之诗人对隐居生活特别喜爱，非常喜爱，真希望自己也过上与世无争、自由自在、快乐如神仙的隐居生活！