精心指导 反复修改 提升作文能力(陈桃)
发布时间：2010-09-17
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录入者：chentao
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《语文课程标准》对高年级的习作要求说得很清楚：“1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4．学写读书笔记和常见应用文。5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。”
本册第一篇习作是要学生写写暑假中的点点滴滴，因暑期,我们全班都去溧阳平桥小学参加了综合实践活动，学生已在假期写了三篇相关的文章，所以，此次作文我分为两次教学，一次修改暑假中的作文，另一次我指导学生写游记，然后让学生从两次作文中选最好的一篇抄大作。
1． 方法引路，修改重写作文
翻看学生暑假作文，写得好的比较少，大多数只是描述了自己参与活动的过程，对景物的描写、同学的表现、自己的心理描写得很不够。怎样有效修改让学生提高作文水平是本次作文的关键。因此，在指导时，我首先拿出好的与差的两篇作文作对比，让学生分析好在哪里，差在哪里。好的作文是怎样写出来？让学生通过范文来感悟。然后以最难写的《采茶》为例指导学生写作的方法，让学生以次为例修改自己的作文。学生有了方法的指导，有了范文的引路，修改起同类的作文就得心应手了。
2． 指导游记，学会夹叙夹议
第二次作文我重点指导学生写游记，讲解怎样在文中巧妙地写游览路线，怎样详略得当，怎样夹叙夹议，怎样把景色写生动具体，还例举了几篇范文，让学生在例文中感悟写法，最后用一节课时间当堂作文。
3． 权衡比较，抄写大作
经过两次指导，学生初步掌握了写活动类作文和游记的方法，于是，我让学生反复权衡比较，挑选自己认为最好的一篇再次修改抄到大作本上。
一次大作我用了整整两周的作文课来精心指导，反复修改，目的就是让学生掌握不同的写作方法写出精彩的作文。
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