悲喜对比，巧妙学诗（陈桃）

古诗教学历来是语文教学的一个难点，如何找到切入口以学生为主体让学生充满情趣地主动去理解感悟是我们教学设计时的思考所在。十一册第一单元的《古诗两首》是情感对比非常明显的两首诗，在教学时，我运用对比法学习，收到了较好的效果。

1、抓住不同，理解诗意

    在第一教时中，我先带着学生初读古诗扫清字词障碍，理解大意。等学生初步理解古诗后我尝试让学生对比阅读，找找两首诗的不同之处。这时，学生一扫平时学古诗逐字逐句理解、记诗意的沉闷开始活跃起来，有的抓住课前寻找到的资料背景来谈，一是“安史之乱”，一是“金兵南侵”，当然不同；有的抓住诗人生平不同来谈，一是唐朝，一是宋代，《闻官军收河南河北》乃杜甫的“生平第一快诗”，满篇“喜欲狂”之情 ，《示儿》是陆游的“绝笔诗”满篇悲伤凄凉，情感完全不同；有的抓住插图来谈，一是“意气风发”诗人一家内心的喜悦之情溢于言表，一是“抱憾终老”在孤灯残烛的映照下显奄奄一息。在布满皱纹、饱经沧桑的脸上，挥之不去的是遗憾之愁云，神态完全不同；有的抓住“诗眼”来谈，一是“喜”，一是“悲”，字里行间全部流露出来；还有的抓住细微处--文体来谈，一是律诗，一是绝句。学生们滔滔不绝，你一言，我一语，把两首诗的不同之处全部找出来了。在找、说、对比的过程中，在大家共同讨论的过程中，学生不知不觉就兴趣盎然地学会了诗意，起到了事半功倍的效果。

2、抓住相同，感悟中心

   在上述完成之后，我又让学生找找两首诗的相同之处。旨在让学生在寻找的过程中自然而然去感悟中心。虽然两首诗有着诸多的不同，但学生们还是感悟到了诗人所要表达的情感是相同的，那就是内心无比强烈的爱国之情。在《闻官军收河南河北》中，通过写诗人听到失地收复的喜讯后极度的喜悦和急切还乡的心情来体现；《示儿》则通过诗人临终前的牵挂——“但悲不见九州同”来表达。一喜一悲，难以掩饰的是杜甫和陆游拳拳爱国心

     这次的对比教学我觉得很有效果，学生很感兴趣，在他们的讨论争辩中既理解了诗意又感悟了中心。所以，在古诗教学中，改变传统的教学模式，充分以人为本，就会收获惊喜。