《跟踪台风的卫星》这篇课文刻画了两个个性鲜明的角色：台风和卫星。

      不同的人物、不同的个性，通过不同的神态、不同的语言来彰显。如台风的形象，就是通过一系列的神态和语言的描写像我们展示的。

“你是谁？竟敢盯着我！”“小东西！你课知道我的厉害？鱼儿见我钻入深水，船儿见我避进港湾，树儿见我把腰弯。嘿嘿……哼，我要把你甩掉！”读着这样的语言，仿佛看到了活生生的气势汹汹的台风。

典型的语言能刻画出典型的人物形象，所以什么样的人才会说出什么样的语言。我们是否也可引领学生做这样的思考？

     于是，我在学习课文时，先引领学生去感悟这种语言的魅力，体会到不同的语言能反应不同的个性。然后再提出更高的要求，练习写一段话，这时，需要有目的的提示。如：

1、出示填空：我的妈妈很（     ）。 鼓励学生放胆说，学生肯定会有五花八门的说法，温柔、严肃、啰嗦、勤劳、懒惰、爱打麻将……

2、师追问：你从什么地方看出来的？从她说的什么话中感受到的？交流

3、可以将你刚才说的整理成一小段文章吗？题目就是（）的妈妈。尽量写到能反映妈妈性格的语言。

这样，由仿到写，可以说，为孩子写作设置了把手、梯度和示范，同时写作内容又很贴近孩子的生活，所以写来并不困难。