任务驱动教学的一个显著特点就是给学生充分自由，使学生在完成任务的过程中始终处于主体地位，使学生的交往能力、协作意识、创新精神等非智力因素得到优化和提高，促进学生的全面发展。

然而，任务驱动并非课堂教学的不变的动力。在多次听课及自己上研究课的过程中，我反复比较体会，感觉到在设计任务时，要大胆创新地设计具有某种情境的学习任务，把所要学习的内容巧妙地隐含在任务中，要有浓烈的生活和时代气息，与学生的学习、生活实际紧密相连。只有这样才能更有效地调动学生的探索热情，激发学生积极地联想、思考，达到掌握所学知识的目的。例如，6月2日，在怡康小学聆听了钟楼区某小学年轻教师严老师的一堂课《ACDSEE的使用》，一上课，严老师就把自己化身为动画人物大侦探柯南的助手，让学生帮忙找出博物馆失窃案中的名画，引导学生通过acdsee软件的中的看图工具来看图、找图、比较不同等，一系列任务的层层安排，让学生动手、动脑，在一个个任务的完成中，学生不知不觉地掌握了工具的使用，了解了各个窗口的功能。

    信息技术课程的内容非常丰富，所以我认为仅仅拘泥于一种教学方式，用单纯的“任务驱动”来教学，很容易使学生局限于一种固定的学习套路，长此以往会抑制学生学习的积极性。因此，在具体应用中，应根据教学实际与其他教学方法灵活结合，达到理想的教学效果。