这是一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。这首诗由第一节领起，一步一步铺陈孩子的遐想，于遐想中又透出对大自然的向往和心灵的美好，读来合情合理，易于引发学生的共鸣。在教学中，我做到了：

一、以读为本，读中感悟。

课文第1小节，我创设热情打招呼地情境，让学生体会热情，带着热情读读诗。这样充分调动了学生的热情，达到了预想的效果。第2——5节，让学生通过自读，说说你读懂了什么？把学习的主动权交给了学生。我引导学生抓住了雨滴的静，小鱼的动，蝴蝶、蝈蝈的快乐，星星新月的美，把学生拟物化，采用多种方法使学生仿佛身临其境，激活学生的内心世界，引导学生把自己对诗句的感受读出来。整个教学环节没有进行烦琐的分析，而是把阅读的主动权交给学生，保证了学生有足够的时间进行读书和思考。

二、质疑，探究，解答。

    《语文新课程标准》的基本理念突出了“课堂教学中倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，从而促进学生在老师指导下主动地富有个性地学习。”

      本课的教学中，我以学生为本，着眼于学生语文素养的提高，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，因而整个课堂是生动的，开放的，充满着生命的活力。

1、课堂教学体现了自主探究性。学贵有疑。“学起于思，思源于疑。”学生阅读产生疑问时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究的表现。本段教学中我在学生自读的基础上先让学生提出不明白的地方，而这些不懂的地方正是与理解文章内容密不可分的。我没有急着释疑，而是引导学生边读边想，让学生在读中探究，在探究中感悟。

2、课堂教学体现了语文教学的综合实践性。课堂中我创设了许多学生言语实践的情境，让学生充分发挥想象，如：让学生续说小诗，在实践中学习了语言。其次，把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如：课后布置学生结合课堂所学的，再想一想你还想变点儿什么？回到家动笔把自己想象中的夏天小池塘的美景画下来。这样有助于加深学生对课文内容的理解，进一步体会课文中蕴涵的情感，同时也激发了学生的学习兴趣。