突出主体 开放教学（陈桃）
发布时间：2010-06-18
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录入者：chentao
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新课程标准的核心理念是“一切以学生的发展为本”。这种理念落实在课堂上就是充分尊重学生的主体地位，教师指导学生围绕主体话题质疑问难，学习探究，共同得出结论。《水》是篇记叙文，围绕“水，成了村子里最珍贵的东西。”这句中心句，作者选取了几个典型场景写出了缺水时人们盼水、用水的心情，非常形象生动。教学时，我围绕中心句展开教学，充分以学生为主体展开教学，收到了较好的效果。
1． 抓住关键词，品悟感受
在学习每个场景时，我让学生扣住关键词去体会缺水时人们盼水、用水的心情。学生通过自读、同桌交流再展开大组交流，从“排队挑水”场景中的“一个村子”、“十公里”等数量词感受“水成了村子里最珍贵的东西”；从“浇水解暑”场景的“不多不少、刚好、几乎没有”体会到人们对水的珍惜，“每个毛孔张开嘴巴在吸吮”等感受人们对水的渴望，从“抚摸”四个“滑”这些词语中，感受到这勺水带给作者很舒服的感觉……学生的体验与感受完全来源于文本本身。不知不觉中，在生生交流和师生交流中，学生就把握住了文本的内涵：水是最珍贵的东西。
2．以读为本，重视学生的能力发展
以读为本，可以在读的重视中培养学生的语文素养，促进他们的发展。教学中，我在组织学生感悟文本的同时，不忘对学生进行读的训练。采用了各种形式的读：快速读、自由读、个别读、齐读、引读……而且指导学生读时也注意到了层次性：如让学生在交流你感受最深的一句话时，老师先让学生读给大家听，这时并不作具体的要求，但随着学生的独特体验在交流的过程中互相碰撞，迸发火花时，教师及时地说“请把你们的感受通过朗读表现出来”，此时学生有了情感的积淀，在读时自然会更加地声情并茂。在读中品，在品中读，这才是真正的以读为本。这样一来，培养学生良好的语感也就不再是纸上谈兵了。
3． 注意写作方法的渗透。
课文中“反衬”这一写作手法的运用，不是点到为止，而是扎扎实实地落实，体现循序渐进的过程。这是学生第一次接触，我就由“扶”到“放”地进行教学。教学中共出现了三次“反衬”：第一次是在学完“雨中洗澡”的场景后，老师问：既然村里大多的日子是没水的苦，那作者为什么要这么生动具体的描写难得一次的雨中洗澡的乐？孩子们只能说到“更体会到没水的苦”。 教师及时小结：这种写法叫“反衬”。第二次是在交流“勺水冲凉”的故事中，学生谈到：“倾注、小溪流”等词语，在作者的心中感觉那一勺水已经很多了，更反衬出水的少，水的珍贵。第三次是在用反衬的写法尝试练习，让学生从认识走向自我发现再到学会简单的应用。
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