高林生老师以及不少前辈都反复强调：第一课时，还是应该紧抓字词的教学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮学生理清文章脉络，学好生字新词，为第二课时教学做准备。我想，这应当是我们第一课时教学的总体目标，简单的说，第一课就是读书、写字，为第二课时的教学扫清障碍。

    前不久,听了四城区会课《争论的故事》的教学，这一课写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的感想，说明做事应把握时机，如果陷入无休止的争论，必将耽误时机而一事无成。

在教学中，教师根据不同的生字进行有针对性，有重点，有取舍的巧妙指导和引领，不是面面俱到，也不是机械、呆板、重复，让学生在轻松、活泼、和谐的氛围中识好词，写好字，落实了第一课时的基础训练。

1、首先教师在第一课时讲故事，边说故事边出示生字词，一方面显示了教师较高的文学素养，另一方面出示的非常及时合适。

2、生字教学比较形象，这个故事浓缩在一个故事里，争论藏在一个生字里，什么字呢？“辩”，这种揭示生字的方式巧妙地帮助学生理解了意思。

3、在进行词语教学的过程中，恰当地导入：争论不休是因为他们都认为对方不对，屏幕上那个词表示这个意思？自然而然引出“不以为然”的教学。

另外，在教学还有一些亮点：在学习“赞”字的时候，说清古代的“先”表示人，两个人见面互相赞美，还要表示表示，带上礼物“贝”。

指导读好对话中，注意了关联词语的朗读：只有……才……

这些都是值得借鉴的地方。

胡玉华 2010、5