语文教材每一个单元都安排了一次习作，应该说每一单元的习作安排应该是课内习作，旨在逐步提高学生的习作能力，习作的安排肯定是编者精心计划和编排的。可是可是在作文教学的实践中，我发现有一些问题，希望和大家来探讨。

1、第二单元的课文是《苹果里的五角星》《最佳路径》《人类的“老师”》，是“创新发现”篇，可是习作安排的内容是写“推荐同学”的文章；第三单元的课文有《三顾茅庐》《祁黄羊》《公议休拒收礼物》，是历史人物篇，安排的习作内容却是写“日常生活中的发现”，哪怕两个单元的习作调换一下，都比现在的合适。

2、习作4和习作6要求相类似

习作 4  记一次班级讨论会（生活中经常会发生一些值得我们关注的事情。请围绕最近发生的这类事情，相互间谈谈看法，再写下来。）

习作6  讨论会（对文中的几个问题选择一个你感兴趣的展开讨论，然后结合自己的认识写一篇文章。）

我觉得这两篇习作要求非常相近，没有本质的区别，都是关注对事情的看法。

3、习作4的例文

例文是范文，是给学生提供了范例。可是，这篇例文缺少题目。最主要的是文章的主体部分我感觉写得不怎么好。原因主要有两个：①提示语缺少情感色彩，都是“***同学说”。文章不是无情物，尤其学了《永远的白衣战士》，学生对“非典”并不是一无所知，谈“非典”的时候肯定是带着情感的，可是从提示语中却读不到任何情感，真是遗憾；②提示语格式相同，提示语都在语言的前面，缺少变化，连我的学生读完例文后都感觉单调，文章非常机械。

4、习作7的例文

“护蛋”这一篇例文我感觉也有问题。主要是文章的语言：①第二节结尾是这样一句话：“心想，这样放到口袋里就会万无一失的。”还有第三节中“送语文本的时候，由于是下课，走廊里走来走去的同学很多，好不容易才走过了‘危险区’。”这是完整的句子吗？即使加上主语，我读起来还是感到不舒服，口语化太严重，没有文通字顺的感觉；②第三小节中间出现“由于是下课”“下课时”，虽然有些变化，但是如果我们仔细读一读例文，你同样会感到重复啰嗦。