《鸟语》是一篇充满童趣的文章。课文以生活中生动真实的事例情真意切地表达了“我”倾听、揣摩鸟语的情景，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。为了真正让学生走进鸟的世界，我引领学生融入文本，去和孩子们与喜欢的鸟聊天、对话。

1、创设情境，感悟鸟情

《语文课程标准》指出，要“为学生创设良好的自主学习情境”。就本课来说，最重要的是运用一些相关的声像资料，引导学生顺利地进入到课文所描绘的情景中。揭示课题后，我先将收集的百灵、喜鹊、布谷鸟的叫声放给学生听，让学生说一说听到了这样的叫声，仿佛来到了怎样的环境，感觉怎样？我还让学生猜猜它们在说什么？或者也与鸟儿对话。我再绘声绘色地讲述公冶长的故事， “我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！”是作者心声，也成为孩子们的心声。这样，学生很容易进入到鸟的世界中，感悟鸟儿的话语，与鸟儿同乐了。

  2、仿写句子，通晓鸟语

教学中，我抓住文中同学们感兴趣的鸟语，让孩子们练习说话。例如：

我最喜欢跟布谷鸟对话了：“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”

这一部分，我让孩子们组成学习小组进行创造性的语言的创造，孩子们真的没有让我失望。你听：

“你做什么？”“上学读书。”“你喜欢什么？”“唱歌跳舞！”

“你做什么？”“修桥铺路！”“你做什么？” “播种撒谷！”……孩子们练习得兴致盎然。

而教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我也是让学生进行句式的训练，可是让孩子们独立思考，他们却说不出来，于是，我降低要求，给孩子一个梯度，我给了句子的前半部分，让孩子们接下去说，学生的思路一下子被打开了：从早早打鸣的公鸡那里，我            ；从捕捉害虫的啄木鸟那里，我            ；从反哺的乌鸦那里，我             。接着让学生自主练习，让孩子们展开了丰富的想象，把对文本的理解与自己的感受融为一体。学生的思维得到了锻炼，同时语言表达能力也提高了。

 让学生经历着“我”的经历，感受到“我”的感受，使孩子们在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情。