由《爱如茉莉》第一课时教学设计谈第一课时的教法（芬
发布时间：2010-05-21
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录入者：芦芬
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由《爱如茉莉》第一课时教学设计谈第一课时的教法
芦 芬
课时设计：
教学目标：
1、以“爱“的不同含义激起学生的兴趣，以看茉莉从而揭示课题《爱如茉莉》。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、 学习“茉莉、幽”三个字的书写，随文朗读理解课文中“莫名其妙”“嗔怪”“平淡无奇”“蹑手蹑脚”“恬静”“静谧”等生字组成的词语。
3、 理清文章脉络，能找出文章重点叙述的部分。
4、能抓住文中的细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，初步理解“真爱就像茉莉”。
教学重难点：
能读通读顺课文，随文理解文中的重点词语。
教学准备：
白板课件。（重要片段、茉莉图片、重点词语）
教学过程：
一、激情导入：爱
1先在黑板上写一个字，同学们，这个字读一—爱
2、爱，是一个温暖的字，如三月的春风，能融化寒冷的冰雪。让我们一起轻声地读——爱
3、爱，是一个博大的字，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读。——爱
4、爱，是一个深情的字，如慈母手中线，游子身上衣，蕴涵着心与心彼此的感动。让我们一起深情地读。——爱
二、揭示课题：茉莉
1、出示“茉莉”这个词读
2、茉莉是一种花：能说说你看到的或你心中的茉莉吗？
以学生的经验介绍。
3、想看看茉莉吗？出示图片（PPT连放茉莉的各种姿态的图片）从白板资源库中（拉出介绍）教师介绍：小、常见、香、平淡无奇
三、完整课题：今天我们要学的课文是：出示课题 质疑：“如”
为什么爱如茉莉？这话是谁说的？请同学们快速地读课文，找找文中几次提到“爱如茉莉”?分别是谁说的？
四、读文。
五、交流，指导学生读文理解文中词语：
找找文中几次提到“爱如茉莉”?分别是谁说的？
第一次是妈妈说的。
妈妈是在什么情况下说这话的？（是我问她真爱像什么的情况下说这话的）
1、第一段：
白板出示1—5节的内容。谁来把这部分内容读一读。（他读时我们要认真听，帮其正音）
请你联系上下文说说“嗔怪”的意思。
妈妈嗔怪到，你来读；
理解“莫名其妙”（利用说出名的意思，抓重点词语理解词语）“平淡无奇”（利用拆字的方法理解）
现在你能用一句话概括这部分内容吗？段意。（利用白板的隐藏功能点出段意）
爱如茉莉第二次是作者说的，作者是在什么情况下说这句话的？
2、第二段：
学生说出事情后，让学生说其中有几件事。
这其中写了2件事.
2件事情：第一件是吃饺子。第二件是不睡陪床（板书）
出示第一件：我们先来读第一件事。我读妈妈的话，其它的你们读。
指出奔的读音。（读第四声，直朝某个目的地去就是读第四声）
能简练地概括这部分内容吗？（利用白板的拖拉功能拉出段意）
下面我们来读第二个故事。（开火车方法读）
大家应该发现这部分注重了对话形式的描写。有的是提示语在前，有的是在后，有的没有提示语。（白板出示这部分内容：在上面画出相关提示语）
对这其中的三段话进行重点朗读（课件分别出示：第一段是父母扶手而眠的话语）
我们来把这一节的内容一起读一读呢？在这一节中有个“恬静”还有个“静谧”
请大家看着妈妈的脸说说恬静的意思。再请你联系上下文说说“静谧”的意思。
关于静的词语很多。你还能组那些呢。
出示词语（老师也组了一些词语你们读一读呢？（利用白板的拉幕功能先出示词语，再出示选词填空题。
寂静、幽静、宁静、安静、平静、肃静、冷静 沉静、僻静、镇静
静悄悄 静荡荡 静影沉璧 夜深人静 平静如水 寂静无声
下面请你们选词填空
（平静 ）的心情 （宁静 ）的夜晚 （寂静 ）的山谷） （冷静）的思考
夜晚（静谧）山村（幽静 ）脸庞（文静）环境（安静）
在这段话中还有一个浸润。我这儿有两种解释，你认为应该选哪一种？（利用白板拖拉功能拖出）
①渐渐渗入，滋润。
②指液体与固体接触时，液体附着在固体的表面上。
第二段是父亲出门时的话语。让学生区分“蒙眬”“朦胧”理解“蹑手蹑脚”的意思。
第三段是描写茉莉花的段落：重点理解“缕缕幽香”及“袅袅”
3、出示已概括的几部分的内容：让学生用段意归并的方法
下面你能把几部分内容连起来说说课文的主要内容了吗
六、集中读词。写字指导
1、第一块出示描写茉莉的描写。
平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 诗意 袅袅 弥漫
第二块出示：一本正经 蹑手蹑脚（都是描写人的样子的）
第三块出示：恬静 谁眼蒙眬 含笑眸子 布满血丝（写人的神情的）
2、指导写“幽”
下面我们来写一写幽字。
七、练习设计：
下来请把练习册打开坐一到三题。
作业：今天我们初步感知了爱如茉莉，知道作者开始对妈妈说爱如茉莉觉得好笑，可后来她自己也发出了这样的感叹，这其中的变化来源与爸爸妈妈之间发生的两件事。课后请把这两件事再读读，这其中的那些细节之处特别感人呢？我们下节课讨论。
谈第一课时如何上：第一课时教学应当如何上呢？苏教版教材主编张庆老师提出了语文课堂教学改革的“倡简、务本、求实、有度”的八字方针；朱作仁教授提出课堂教学要三实：真实、朴实、扎实。在反复的探索过程中，我觉得第一课时，还是应该紧抓字词的教学，在引导学生读通读顺课文的基础上，帮学生理清文章脉络，学写好生字新词，为第二课时做准备。只是方法的设计要多样，在《爱如茉莉》这课中我是采用的随文识字并理解词语的方法。当然年段的不同，第一课时的要求也不同。下面是我寻找的关于各年段的要求
各学段的具体要求，如下表：
（一）、低年级 习惯 1、喜欢学习汉字， 有主动识字的愿望。 2、能借助汉语拼音认读汉字，独立识字。 3、喜欢阅读，爱护图书。 识字 1、能准确地借助拼音认读汉字。 2、能按笔顺规则使用硬笔书写生字。 阅读 1、用普通话正确、流利的朗读课文。 2、能自主地阅读课文，并给文章标上小节符号、画出生字词和优美词句。 3、能够结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。 4、通过阅读，初步感知课文内容。 （二）、中年级 习惯 1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 2、养成预习的习惯，能初步概括文章的主要内容。 3、学会倾听，并能够做出自己的判断和理解。 识字 1、独立识写课文生字，能掌握大部分生字。 2、通过老师指导，能够掌握难写、易错的字。 3、能够联系上下文、生活经验或借助工具书理解词语的意思。 阅读 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。 3、积累课文中的优美词语，精彩句段。 4、初步了解文章的结构，能复述文章的内容。 5、能够结合学习中的问题，有目的的搜集资料，并尝试运用已有的语文知识和能力解决简单的问题。 （三）、高年级 习惯 1、养成良好的学习习惯。 2、养成良好的预习习惯，预习时能够搜集作者及时代背景等相关资料来帮助对课文的理解。 3、能够根据课文内容，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行拓展探究性阅读，扩展自己的阅读面。 识字 1、有较强的识字能力，能够独立学习生字词，并能创造性地识字。 2、能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 阅读 1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能在朗读中与文本、作者产生情感共鸣。 2、能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 4、默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 5、查找资料，并运用资料解决阅读时候的问题，并与同学分享、讨论。 我执教的这《爱如茉莉》是高年段的课文，因此除了要识字理解词语外，还要能理清文章的脉络，初步感知课文内容。如何来引导呢，这要根据每篇课文的特点巧妙预设，让学生能在快乐的情景中学习。反复读这篇文章，我抓住了课题，抓住了“爱如茉莉”这句话是谁说的，引导学生读文，很快地理清了文章脉络，并在这其中指导学生概括事件，读重点内容。相机理解重要词语，这为第二课时的学习奠定了扎实的基础。当然课件的运用也能增添课堂教学的效率。 |
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