交互白板对于我来说是一个新鲜事物，我对它充满了好奇。我有幸参加了学校了交互白板的混合式学习的研究。在研究中，我一直思考：把交互白板运用到习作教学中会有什么样的效果呢？于是，我在习作教学中经历了实践、反思，再学习、实践、思考的过程。我现将交互白板在习作教学中的尝试总结如下：

    评改习作，是作文训练的重要环节，是发展学生分析、综合运用能力的重要手段。传统的作文教学方法是：学生包写作，教师包评改。其结果是教师疲于奔命而学生收效甚微。如何把教师从评改作文的重负中解脱出来，又能使学生作文水平不断提高，是一个尚未彻底解决的问题。评改，能指导和帮助学生找出作文的优缺点，使学生学会摒弃、吸收和修改自己的作文，因此必须把评改作文训练的主动权交给全体学生。运用交互白板的照相修改功能，则会让学生成为评改的主人，既节省时间，还可大大提高教学效率。评改课前，教师选出能反映共性的好、中、差的作文数篇，上课时把它们分别用实物投影仪投到银幕上。老师和学生可以利用交互白板的照相功能直接在银幕上，教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改，或划出优美的好词佳句。方式灵活。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。全体学生在银幕上都能看到每一篇文章的修改过程，也不会改变原稿，避免了以前只利用投影仪把学生的作文涂改的十分杂乱的现象。学生细心体会教师同学所画的符号，所加的眉批，做的批注认真地加以修改，取到了让全体学生受益的效果。