《异分母分数加减法》反思

        本课创设情境，从学生熟悉的天目湖出发，设计了几种去天目湖的方法，引起学生的共鸣，自然地提出了多个问题，其中有同分母分数加法的算式，也有异分母分数加法算式，这样一步一步从生活实际问题进入到数学问题之中。这样恰到好处地把生活与数学自然地有机地结合在了一起，不留痕迹，不牵强，在不知不觉中，将学生引入了数学新知识的探索之中。

     探索异分母分数加减的计算方法是本课的重点，在教学中抓住了重点，主要的是在这一过程中把“以学生为主”的教学理念体现的淋漓尽致，整个探索过程都是以学生为主，学生自己尝试探索，交流想法，达成共识，这样必然使学生的思维活跃起来，对知识的建构深化了理解。在学生的思维真正动起来的时候，学生才会有话要说，课堂才会活跃，在计算1/2+1/4时，有的学生运用通分进行计算，有的学生运用小数进行计算。接下来请学生选择自认为好的方法去练习计算1/2+1/3，这时学生就有认知冲突，在讨论中使学生明白在什么情况下可以用小数计算。。在以后的逐步练习中，特别是要求有速度的练习中，随着计算方法的熟练，学生逐步体会到了异分母分数加减法的计算方法。

把新知转换成旧知，用旧知来解决新的问题，在数学新知识的学习中，我们常用到这一转化的思想方法。通过今天的学习，同学们能更好的理解这一重要数学思想。

      但是本课在运用情境上，还可以运用创设的情境教学异分母分数减法，如果这样设计，可以使这节课更加完美。