从四位教师的“导入新课”谈第一课时的教学

王 妍 蓉

近几年，由于评审职称、评选学科带头人等的课堂能力考核都要求上阅读教学的第一课时，因此老师们对第一课时越来越关注。我们兰陵小学第二轮骨干教师的课堂教学评比活动就是进行了第一课时的教学，低年级执教的是二年级的《学棋》与三年级的《我应该感到自豪才对》，高年级执教的是五年级的《爱如茉莉》。通过8位教师的课堂教学，我们看到阅读教学第一课时存在着许多问题，致使整个阅读课的课堂教学效率不高。

下面我就比较四位教师执教的《爱如茉莉》“导入新课”的环节。

第一节课：（丁贤琴）——用时10分钟左右。

1、播放歌曲《好一朵茉莉花》。

2、出示生字：茉莉，问：你怎么记住这2个字？（学生利用形声字的特点记忆）。教师出示茉莉的图片。

3、出示一组生字：掏、揉、胳膊（告之学生：这一组字也可以用形声字的特点读好、记忆）

4、再出示一组茉莉的图片，调动学生原有的积累，你有什么词语形容它？在学生回答的基础上出示文中的词语（描写茉莉的词语）。

读词、用自己的方法学习生字“缕”“幽“（同时提示”缕”意思和“幽”的部首）、再听音乐欣赏图片、感情读词语。

5、在教师表述“爱”含义后出示课题“爱如茉莉”。在文中找出相应描写茉莉的段落。

第二节课：（芦芬）——用时6分钟左右

1、板书：爱 ，教师有感情地表述爱的不同含义。

2、板书：茉莉（加拼音），并用红笔写出“茉莉”的字形注意点。请学生谈谈对茉莉花的了解。（学生答到：香、令人陶醉、冲茶喝）出示图片和相应的介绍，并齐读。

3、板书：如。齐读课题。学生质疑：为什么爱如茉莉？谁说的？在什么情况下说的？

第三节课：（马红月）——用时5分钟左右

1、板书：爱，教师动情地表述爱的不同内涵。

2、板书课题。

3、学习生字：茉莉，记忆方法。

4、同样的方法学习：掏、揉、胳膊

5、质疑：茉莉有什么特点？为什么说爱如茉莉？

第三节课：（刘辉）——用时5分钟。

1、看视频，听歌曲《爱的奉献》。

2、教师感情表述爱的内涵丰富。

3、出示：爱的两种字体（简体、繁体），问：为什么多个心？（提醒我们用心去爱）

出示：爱的成语，齐读。

4、本文的爱就像静静地开放的茉莉花。齐读课题。

以上四节课从不同的切入口进入课文，有从“爱”字入手，奠定感情基调，进入情景；有从“茉莉”入手，既教学生字，又紧抓主要事物。但是可以看出四位教师都从“构建话题、创设情景”揭示课题，但是我们要记住，课堂教学要体现“为学而教”的原则：所有的教学设计是为学生的学习服务，是建立在学生已有的知识结构上，是为培养学生的学习能力为出发点的。再次研究以上四节课，我们会看出每位教师的设计是否从文本、从学生出发，以“以学论教”。