通过本节课的教学，使我了解小学三年级学生日常生活中对年月日知识虽有所接触，但由于年、月、日是比较大的时间单位，平时体验较少，所以整个知识对学生来讲存在的比较零乱，教师要组织学生将生活中所知道的相关知识系统化，条理化，形成初步的知识体系，知识体系形成的过程同时培养学生观察、分析、判断、简单的归纳和推理能力，还要在体验小组合作，解决研究问题的过程中，逐步培养“交流与合作”的能力。

  首先，教师要充分的了解学生对于年、月、日知识的储备，把握好教学起点。在教学环节中我安排了学生说自己的生日，这一环节暴露学生学情。其次，合理的设计教学环节，根据课程标准要求和本节课的目标要善于取舍、勇于取舍。我把学生在小组合作中，自主探究出不同年份各月的天数，然后把观察各月份的天数，学生发现统计表中的信息，引导学会观察、比较、分析、判断、并简单的归纳，表达自己的发现。在这个方面作为我的重点，也是培养学生能力之所在。在研究2月份的天数这个环节，教材上是让学生小组合作去填写1997年——2004年各年2月份的天数，然后教学平、闰年，让学生去判断。我在教学中，考虑到合作学习的有效与实效性问题，舍弃小组填表这个环节，变为报2月的天数后，自己根据前面平、闰年的规定来判断这些年份是平、闰年。这样既节约了时间，又较好地体现了知识的层次。对于闰、平年的计算这种方法考虑到学生知识结构，只是简单的介绍，把推算当做教学的重点方法，既符合学生的认知水平，又符合课本要求。在计算全年的天数和记忆方面我是比较淡化的，也是考虑到要处理好“收”与“放”的统一。

                                                       兰陵小学   谢芬