《我应该感到自豪才对》教学反思

《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，课文层次清楚，语言简洁，富有情趣。第一课时除了读通读懂课文之外，还重点朗读了描写沙漠的语句，感悟了沙漠的特点。

怎么指导朗读呢？

一、对第一课时的导入处理：从不同的角度引导学生读课题：

1、今天我们学习的课文是-——生齐读课题《我应该感到自豪才对》

2、指导读课题

（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（“我”读成重音）

（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（“自豪”读成重音）

（3）（擦去自豪）假如不用这个词语，课题还可以怎么说？

师：你们说得很精彩。一个句子，在不同的语言环境中，读（我应该感到骄傲才对。）

（4）“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，那么课题就是我不应该感到（   ）才对？法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩啊！看来，我们一定得好好学学这篇童话故事。

3、你们认为哪一种读法最合适呢？

（生自读自悟）

生：我认为强调“自豪”是最合适的。因为被小红马嘲笑后，小骆驼曾经感到很自卑，沙漠旅行后他才找到了自豪的感觉。

师：很有道理！同学们，读书就该仔细琢磨课文所要表达的意思，然后通过朗读正确到位地表达出来，这样才能把课文读好。

反思：乍一看，几种读法似乎都可以。但是，学生通过自读自悟，筛选出一种最合适的读法，意在培养学生敏锐的语感。“多元解读”理论告诉我们，在语文学习中，很多情况下答案往往是丰富多彩的。但是，我们不得不清楚地看到，在更多情况下，最优的答案只有一个。我们不能将“多元解读”视为学生回答可以信马由缰的理由，而应引导学生结合具体的语言环境进行甄别，筛选。

 二、评读感悟

我想到学生“评读”的能力有所欠缺，不懂得倾听，也不懂得如何评价。不妨，就用很从容的时间来指导学生“怎样评读”吧！

我以小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”这句话为例，指导学生从两个方面进行评价：一是评价语气，你认为这句话应读出什么样的语气来，为什么？仔细听起来读的同学是否读出来。二是评价关键词，你认为哪个词表达了怎样的意思，仔细听起来读的同学有没有注意到这个词。

学生在评读感悟中提升了理解，评价中说出了感悟，当然，通过同学的评价，读书的孩子也越读越好了。

在这堂课上，大多数孩子都有所得的。

                                                        储旭霞