复式折线统计图
发布时间：2010-04-25
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来源：本站原创
录入者：日月星辰
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前几天听了一节《复式折线统计图》的课，感触很深。老师是这样设计教学活动的：
活动1 出示无线电一厂上半年各月的产量统计表，学生独立完成折线统计图并全班交流描点连线的方法和从图中获取的信息。
活动2 出示无线电二厂上半年各月的产量统计表，教师提出问题：现在无线电二厂各月的产量也要用折线统计图来表示，该怎样做呢？，学生独立思考或小组讨论。
活动3 全班交流。
建构主义认为：学生的学习不是一个被动吸取知识、记忆、反复练习、强化存储的过程。一个有意义的学习过程是学生以一种积极的心态，调动原有的知识和经验尝试解决新问题，同化新知识，并构建它们的新知识。复式折线统计图是在复式条形统计图和单式折线统计图的基础上学习的，它的制作方法与单式折线统计图相同，它的表现形式又与复式条形统计图类似。新课开始，教师首先让学生用折线表示出无线电一厂各月的产量，从而复习单式折线统计图的知识，接着引出新问题：现在无线电二厂各月的产量也要用折线统计图来表示，该怎样做呢？这样的引入就使学生原有的知识经验与新情境中的新问题建立了有效的联系，从而很自然地使学生探索出解决新问提的办法——复式折线统计图。另外老师的两次提问“两根折线，怎样分清是哪个厂?”“如何让其他看图的人也明白你们的意思呢？”，就使学生大脑中的知识经验再次调拨出来（和复式条形统计图一样，可用两种不同的折线表示，用图例加以说明），这样就突破了教学的重点，有效地解决了新问题。
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