一篇《我不是最弱小的》，把我也带到了从前,由小到大,我们都得到了太多的关爱,所以我们才能幸福地成长。今天当幼小的孩童们也面临同样的问题时,我想她们需要的不仅仅是关心和爱护,更需要一种勇于承担生活压力的信心，不经历风雨。雨怎么见彩虹。我想这样的一篇课文教师不应仅拘泥在课文内容的分析上、教学重点难点的突破上，还应注重孩子良好情感的培养，同时也要尊重每个孩子的独特体验。

我思考首先抓住“弱小、保护”两个关键词展开教学。

场景一：畅谈“弱小”

我在全班40双眼睛的注视下在黑板上写上了“弱小”两个字，并提出了我的问题：“同学们，大家都很熟悉自己的同学，你们觉得我们班哪些同学最弱小？生活中那些人和物是弱小的？”问题一提出，平静的教室顿时热闹了起来，学生们你一言我一语，抢着各抒己见，课堂气氛极为热烈。

场景二：朗读感悟，体味“弱小”

妈妈和萨沙的对话是揭示主题的关键。我的想法是边读边体会不同的心境和语气，让学生加提示语再读，再说，要层层深入，体会出弱小的萨沙的勇敢和责任感。不仅要明白对别人给予的关爱的感激，更要有保护弱小的勇气和胆量。

场景三：内化“弱小”

针对学生畅谈的弱小的人和物说说你怎样行动起来保护弱小。

弱小者往往被忽视，有些弱小者甚至被歧视。我用“弱小”这个词贯穿课堂，让学生理解、感悟“弱小”的真正含义，让学生在幼小的心里就有“我不是最弱小的” 和“应该保护比自己更弱小的人和物” 的思想。