由扶到放 迁移提升(陈桃)
发布时间：2010-04-16
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录入者：chentao
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<<秦兵马俑>>是一篇文质兼美的状物类散文，生动描绘了秦兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，形象地反映了中华民族的聪明才智和杰出的创造力。文章第十自然段描写了兵马俑的神态各异，用词精当，描写细腻，是很好的迁移写话的契机。因此，教学时，我由浅入深，逐步引导，收到了较好的效果。
1．抓住中心词，明确中心。
教学时，在初读的基础上，我让学生去找到该段的中心句和中心词“神态各异”，理解该词的意思，这样学生才容易紧扣中心去具体感悟段落丰富的内容，在下面的练说环节才不会游离文本的中西。
2． 运用对比方法，体会写“所想”的好处
作者在这一段把兵马俑描写得栩栩如生，让读者也有身临其境之感。教学时，我让学生先找出描写的神态，再画出作者的所想，然后让学生把有想象的句子和没有想象的对比，体会这样描写的好处。第一句集体交流，再由扶到放，让学生自主感悟，深刻体会文字描写的奇妙和生动性。
3． 仔细观察，迁移练说
在上面环节基础上，我让学生再读片段，体会省略号的表达效果，让让学生仔细观察画面上兵马俑的各种神态，感悟兵马俑神态的多姿多彩，然后同桌想象练说省略的部分。经过自己说、同桌说、集体交流补充，学生想象的阀门被打开，仿佛回到了战火纷飞的战场，好词好句接连不断，既丰富了文本的内容，又发展了学生的想象能力，还锻炼了学生的表达能力，学到了一种写作方法---不但写“所见”，而且写“所想”，实在是一举多得。
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