《我应该感到自豪才对》教学反思

从一开始拿到课文，我就在读着它，第一感觉：孩子们肯定会喜欢这篇课文。文中那可爱的小骆驼那么惹人怜爱，顺着小骆驼的情感变化，孩子们肯定能走进他的内心世界。然后，我在思考：第一课时该如何上？说实话，备课的时候我有些迷茫。我们研究的第一课时应该上出个人的风格和对教材的独特解读，应该有某个环节的出彩。

整堂课，孩子们都在读书，在发现小骆驼的情感变化中理清了课文脉络，学会了用自己的话简单讲讲这个故事。我在带着孩子理清脉络的过程中学习了词语“委屈”的意思，字不离词，词不离句，句不离文。中间部分“再读课文”处理上，首先让同学们在课文读通读熟的基础上，抓住课始激起的阅读期望，引导学生进一步了解内容。“小骆驼为什么感到委屈？”根据这一问题学生再读文章，抓住第一、二节有关内容，再次朗读。而后抓住本节最后一句“我们到沙漠里走一趟吧。”提问：沙漠旅行中妈妈带着小骆驼明白了些什么？学生再读课文，结合第三、四小节的有关内容，体会骆驼因为长相而感到自豪的原因，及时补充有关材料。最后读读小骆驼的想法：“我应该感到自豪才对。”

但课上下来后，我也发现了许多问题。

1、原本设计好的将“自豪”换个说法，即“骄傲”。由于紧张，忘记说了。

2、最后本是想让学生用自己的话简单的讲讲这个故事，结果一时口误，变成了让他们复述课文，“抢”了第二课时的内容。

3、第一次听完故事后，应该直接解决之前同学们看课题质疑的问题，而不是要到初读课文后才解决。

4、由于上课之前强调让同学们好好预习，有的同学直接看了《课课通》等辅导材料，课上设计的答案并没有好好思考，而是照本宣科，导致课堂问答部分过于“流畅”。

5、第一课时的朗读要求不明确。应当以读通读顺为主，而我却在还没有理解课文的基础上，要求同学有感情的朗读。有点“拔苗助长”之意。

课上完了，我仍然不知道自己第一课时的目标是否正确，是否完善，我仍然在思考中。