“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”那么如何让学生走进木兰的内心，体会到她替父从军决策时的艰难和不易，以及从军途中的艰辛。本课教学中我将字词教学与阅读教学有机结合，让学生通过读、说来理解字词含义，通过品读、想象来体会用词的精妙。比如在花木兰看到征兵文书时的心理表现用了“焦急万分”这个词，这就很生动形象地写出了花木兰当时的急切心情；再如“批、跨、渡、过”这一连串动词的运用，仿佛将大家带到了千军万马、驰骋疆场的情景。一个“英勇善战”，一个“文静俊美”，更是把战前、战后的花木兰刻画得有血有肉。因此，在低年级语文教学中，我们要充分引导学生掌握好字词，为以后中高年级的语文学习打下基础。