在《狐假虎威》的阅读教学中，我尽量避免繁琐的讲解，重点让学生在语言环境中去体会、感悟，并通过各种形式的朗读，激发学生读的兴趣，把自己的独特感悟、独特体验表达出来。

课文第2~4自然段主要通过对狐狸的语言描写，突出狐狸的狡猾。这一部分的教学我主要引导学生以读入文，以读析文。先让孩子自读自悟，再抓住关键的词句适时点拨，如：“眼珠子骨碌一转”“你敢吃我？”“我看你有多大的胆子！”这些精彩的词句把狡诈的、装腔作势的狐狸形象鲜活地呈现在学生面前，加上学生有声有色地朗读，便把狐狸的狡猾表现得淋漓尽致，同时也加深了对文中的感悟理解。

在朗读中我不但要求学生的朗读貌似，而且更要求神似。这就需要学生不仅会读课文中的对话，还要学会联系上下文揣摩课文中人物的心情，从而更好地进入角色，了解课文内容。如：引导学生读句子“狐狸神气活现，摇头摆尾；老虎半信半疑，东张西望”时，我先让学生理解“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”四个词语的意思，再让学生自己试着边读边演，并让同桌之间进行合作表演，看看是不是把这个句子读懂了。通过创设情景、多种形式的朗读，学生不仅读懂了句子，还提高了朗读水平。

在本课教学中，我尝试了白板的书写、绘画、拉幕、拖动、突出显示等基本功能，尽管在操作上还稍显生硬，但总的来说，此次白板课件的制作还是能够吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性，课堂气氛也随之活跃起来。今后我还要进一步熟练白板的应用技术，提高自身的教学水平。