一直以来，学生的习作就是一个让人头疼的问题，从如何上好作文课到如何有效地进行作文批改、作文评讲，老师们都进行了深入的研究。习惯中，每次作文后，我会把好的学生习作作为学生学习的示范读给孩子们听，在共同分享中相互学习，期待他们也能写出如此优秀的作文。

时间一长，我发现经常就是那几个优秀生的作文倍受宠爱，而大多数孩子都是有待提高和改进的聆听者、学习者。渐渐地，学生们除了佩服，也就是佩服，没有那份我所期待的学一学、比一比的感觉，也许是距离太遥远了。

一个偶然事件，让我茅塞顿开。上周，读一年级的儿子在家做作业，他颇有些不满的向我告状,“今天，许XX在做写话作业的时候把我的本子拿去了，害的我没有本子，找来找去找不到。”“那他的本子呢？”我很奇怪。“他的本子在老师那里，后来放学的时候老师才发现。要我回来把写话作业补上。”“哦，那他就是在你本子上做的喽！让我看看他写的字怎么样啊？”我拿过儿子的本子。

平时从儿子嘴里得知，许XX是儿子班里比较调皮的孩子，成绩不是很理想，经常被老师留下来。翻开本子，几个字写得有些大大小小，歪歪斜斜的，“是生字组词造句啊，他的字没你好！”我说，儿子有些得意。忽然，我发现在一组句子中，这孩子用“海”组词造的句子特别好。海（大海）蓝蓝的大海一望无边。“哟，你看许XX这句子造的多好啊，还用上了‘一望无边’，你呢，句子总是越短越好，少写一点就高兴。看，还是‘蓝蓝的大海’。”我当着儿子的面大加赞赏起来，一直自认为自己在班里还不错的小家伙有些不服气了，“我也会的！”

果然，那天儿子的造句每个都很认真，写的不仅通顺，还用上了一些形容词，句子也生动具体了许多。哈哈，没想到，儿子还吃“激将法”。

上周五，又聆听了陆爱芬老师的循环日记的心得介绍，感受颇深。的确，榜样的力量是无穷的，而作为榜样不仅仅是那些优秀生，在那些中等生、后进生的作文里也有值得学习的东西，也许是一个段落，也许是一句句子，我们也应该拿出和大家一起分享，在分享中智慧共生，在分享中激发每个孩子写作的内在动力。有时候，也用后进生来点“激将法”，让大多数人心动起来。