在我的教学安排中安排了《跳短绳》单元，几节课下来，大部分学生的成绩有了很大的进步，但几个跳绳后进生却还是原地踏步，出现了部分跳绳后进生，尤其是随着周围学生的进步，他们的自信心也在渐渐地消失，针对这些跳绳后进生，分析其原因，采取了以下的教学策略，收到了一些效果。

1、尊重信任、积极引导

      充分考虑每个“跳绳后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为他们的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间对存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，讲清跳绳的重要性，引导其端正学习态度，克服身身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。

2、关心爱护、表扬激励

   “跳绳后进生”在学习掌握动作技术时，往往付出了极大努力而收效甚微，本身就存在着一种失落感。些时教师应以宽厚、捕爱、敏锐之心去理解、关心这些“后进生”，不要轻易给他们戴上“后进生”的帽子，要分清情况，不要随意批评，指责；应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌他们的自尊和自信；注意表扬和批语艺术，对他们宽容但不能放纵，严格但不能苛刻;要善于发现他们学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬，使他们及时的了解自己锻炼的结果和进步情况，从而增强信心。唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断的提高要求，在达到要求的基础上进行表扬，如此循环往复其不断地进步。
3、对症下药、耐心指导

      学生在学习跳绳技术动作时往往会出现许多错误，有的是由于心理因素受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现，帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，尽快掌握技术。
4、降低标准、同等评优

      在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度或放慢速度要求，使“后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的完成标准。在分教学时应尽量把他们分在一起，这样有利他们克服自卑心理，增强完成动作的信心。在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“后进生”，作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“后进生”练习。在些情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。
5、个别指导、优生帮促

      教师针对“后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课任务，有针对性帮助他们提高。是使他们树立信心，掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时，态度要亲切，指导要耐心，手段要多样，课上课下结合，们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。另外，还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助这些“后进生”，同学之间开成教与学、帮与带自然和谐的学习氛围，有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑，便于解放思想，投入练习。
      总之，我们应该积极培养“跳绳后进生”自信心，对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解，具体问题具体分析，因材施教。为他们创造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心。只有这样才能有效地转化“跳绳后进生”。