《真分数和假分数》反思
发布时间：2010-03-22
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来源：本站原创
录入者：葛静芳
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《真分数和假分数》反思
《新课程标准》全新地强调：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 以发现问题、选择问题、探索问题、解决问题为思路，带领学生走入研究性学习之门，我力图把研究带入学习之中，让学生在学习中进行研究，在研究中学到知识、发展能力。因此我在教学真分数和假分数的概念时，先让学生拿出一个圆，自己创造一个分数，并说出自己是怎样创造出这个分数的，它的分数单位是什么，有几个这样的分数单位？在学生创造出四分之一、四分之二、四分之三、四分之四后，请学生探讨怎样表示出5个四分之一，通过引导学生观察直观的圆形图，理解把谁看作单位“1”并尝试把这些分数进行分类。在学生得到一串的分数后，让学生小组合作把分数进行分类，并说出分类的依据，然后让学生自己观察、归纳真分数和假分数的概念。这就适时地为学生提供了合作交流的机会，将解决问题的过程变成合作探索的过程，扩大了学生的参与面，使每个学生都有发表意见的机会。在相互交流中发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，并培养了学生互助合作精神和交往的能力，同时也为自主探究学习习惯的养成奠定基础。整个教学过程，学生的活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，充分体现数学课程标准提出的“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的教学理念。教师真正扮演了组织者、引导者和合作者的角色。 只有在教学过程中注意引导学生“经历”、“感受”和“体验”概念的建立、结论的探索过程。学生只有亲历动手、动口、动脑过程，才能提出属于自己的发现、假设、问题，才能充分验证、得出结论，“解决而后迁移”的目的才终将达成，使学生体会数学知识的产生、形成与发展过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量。
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