《求比一个数多（少）几是多少的实际问题》教学反思

                                        吴萍    2010、3      

比一个数多（少）几是多少的实际问题，有些学生觉得解决此类题目并不难，他们利用平时生活中经验就可以列出算式，可是并不理解为什么可以这样计算。有效地收集、整理信息是解决问题的关键。低年级的教材，解决问题常常不是以纯文字的形式出现，有时信息隐藏在情景图中，有时情景图中出示了几个信息，这就需要引导学生收集有用的信息，并对信息进行整理和分析。

本课的例题情境图是三位学生的对话，小英“我摆了11个花片。”小华“我摆的比小英多3个。”小平“我摆的比小英少3个。”下面就是要解决的两个问题“小华要摆多少个？”“小平要摆多少个？”在教学时，我先出示对话，让学生根据他们的对话收集有用的信息，并对这些信息进行梳理，如：小华说“我比小英多摆3个”，就是指“小华比小英多摆3个”，是小华和小英在比；“多”是什么意思？指小华摆的个数与小英摆的一个对一个，对完了，小华还要多摆3个。这样的分析，使学生对题目的理解更清晰，在此基础上让学生根据信息提出数学问题，然后联系生活实际和学习经验，从数学的角度分析、取舍，达到解决问题的目的。