叶澜教授在《让课堂焕发出生命活力——论中小学教学改革的深化》一文中指出：我们把教学改革的实践目标定在探索、创造充满生命活力的课堂教学，因为，只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，教学才不只是与科学，而且是与哲学、艺术相关，才会体现出育人的本质。

    本单元在What’s this /that ?的基础上，进一步引导学生运用一般疑问句Is this/ that ……? 去确认周围的常见的事物。为配合 “认物”这一功能项目的展开，本单元所教词汇也可以日常生活中的一些常见物品为主。应注意的是，问句中的this 或that 在回答时要用it 替代，以避免重复。教过May I come in ?后，教师可要求学生在每次进入教师办公室或上英语课迟到时，坚持用“May I come in ?”　代替汉语的“报告”，教师也应用Come in ,please .回答。

     在教学后我发现学生这些情况：1、单词上口较快，一些学生通过预习已能较好地认读，三个四会单词多数人在课堂上就能记住并拼写。因此，虽是起始年级，但安排相应的课前预习作业还是很有必要的。 2、学生对于一般疑问句Is this/that…?的说法表现出较大的困难，很容易说成This is/That’s…这是自己课前没有意识到的。在课上便及时进行调整加以区别，告诉他们从两个方面去区分：一.从句意上“是……吗？”为一般疑问句，用Is this/that…?二. This is/That’s…是告诉别人这或那是……，而Is this/that…?是问别人。这样一来，基本上能够解决这个问题了。事后想来，一些基本的语法知识讲解必不可少，有时直接讲解还是比反复说句子去感觉更有效果，更能节省时间资本。 3、学生的情境表演能力相当缺乏，会话能力薄弱，几节课中活跃的人数少，估计与课堂上老师讲的多，放手让学生去发挥的少有关。今后的课堂要尽可能地还给学生，更加有意识地去培养学生的语言交际运用能力。 4、课本上Fun house练习简单些，但在Workbook中就出现了较多错误，说明学生对于知识的灵活运用能力及适应题目变化能力不够，同时也有一些对题意理解不清，没有按照要求答题。后面多见精练是解决问题比较好的一条途径。